如何在課堂教學(xué)中加強(qiáng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

摘要：本文強(qiáng)調(diào)了教師要重視課堂教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，從課堂提問、課堂巡視和課堂作業(yè)三個方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：課堂提問；課堂巡視；課堂作業(yè)

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是每位教師渴求解決的一大難題，本人認(rèn)為對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，除了課下的思想教育外，更應(yīng)該將后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作融入到課堂教學(xué)中，通過十幾年的初中教學(xué)實(shí)踐，我淺談一下自己的體會。

一、重視課堂提問

課堂提問是教學(xué)程序中的重要一環(huán)，它不僅是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和語言組織能力的重要手段，更是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力措施。

以前，我總是以為課堂提問只是調(diào)節(jié)教學(xué)程序、活躍課堂氣氛的手段，無須進(jìn)行得太多。即使提問，我也只是面向?qū)W習(xí)中等以上的學(xué)生，錯誤地認(rèn)為，讓后進(jìn)生回答問題是“瞎子點(diǎn)燈白費(fèi)油”，既耽誤時間，又影響了教學(xué)任務(wù)的順利完成，甚至?xí)谡n堂上卡殼，弄巧成拙。因此在課堂學(xué)習(xí)中，那些本來學(xué)習(xí)就怕動腦筋的學(xué)生更是一言不發(fā)，慢慢地便成了教師遺忘的“角落”，別人答題時，他們只有翻白眼。若是遇到教師提問一次，就會臉紅到耳根，回答起來吞吞吐吐，言不達(dá)意。久而久之，這些學(xué)生只能像聽報告一樣靜靜地坐在課堂上，學(xué)習(xí)興趣越來越低。

其實(shí)，后進(jìn)生更需要幫助，他們渴望發(fā)表自己的見解，吸引別人的注意。辯證唯物主義的觀點(diǎn)告訴我們，差是相對的，在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的。如果我們對這些學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)心，有計劃地采取一些針對性的措施，比如，在課堂上多重視對后進(jìn)生的提問，由易到難、由淺入深，及時反饋教學(xué)信息，這樣對后進(jìn)生的進(jìn)步會有很大幫助。隨著學(xué)習(xí)興趣的提高，后進(jìn)還可能變先進(jìn)。因此，要增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效，提高學(xué)生整體素質(zhì)，課堂提問切不可忽視后進(jìn)生。

為縮小后進(jìn)生與優(yōu)等生之間的差距，提高后進(jìn)生的口頭表達(dá)能力和課堂學(xué)習(xí)的效果，努力提高學(xué)習(xí)成績，在平時的教學(xué)實(shí)踐中，我做到了以下幾點(diǎn)：

1.在備課時進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，結(jié)合后進(jìn)生的實(shí)際情況設(shè)計不同層次的問題。在每節(jié)課上，有意識地設(shè)計一些淺顯而易答的問題讓那些怕回答不好問題的學(xué)生回答，哪怕回答上一點(diǎn)點(diǎn)，也及時給予表揚(yáng)鼓勵，逐步消除他們不敢答題或答不好題的種種顧慮。

2.在他們回答問題時多引導(dǎo)、鼓勵。當(dāng)一些后進(jìn)生一時回答不準(zhǔn)答案時，給予他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、鼓勵，使他們逐漸樹立自己也能回答好問題的信心。

3.每當(dāng)遇到一些難度較大的問題時，我就大題化小題，讓后進(jìn)生先從容易的角度、細(xì)小的方面入手，然后一步一步地連起來答完整。只要方法得當(dāng)，經(jīng)常訓(xùn)練，調(diào)動起后進(jìn)生回答課堂提問的積極性，這些學(xué)生的成績就會一步步提高。

4.鼓勵他們大膽提出自己有疑問的問題，并熱情、耐心地為他們解答。讓后進(jìn)生也能認(rèn)識到自己也是課堂的主人。

二、是發(fā)揮課堂巡視的作用

利用課堂巡視，幫助后進(jìn)生及時理解、消化。在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們對待后進(jìn)生的方法就是將他們劃入另冊，利用課外的時間對他們進(jìn)行“填鴨式”的灌輸補(bǔ)習(xí)，挫傷了他們的積極性，使他們產(chǎn)生了厭煩、逆反的心理。特別是理科學(xué)習(xí)，后進(jìn)生在課堂上不能夠把當(dāng)堂課所學(xué)的知識立即理解和接受，課堂作業(yè)和家庭作業(yè)出錯的可能性就比較大，而因?yàn)橐婚_始就理解錯誤，形成思維定勢后就不容易糾正了。如果我們課堂巡視時有針對性地去關(guān)注班級里的幾個后進(jìn)生，對他們存在的疑問進(jìn)行及時的講解和指導(dǎo)，這部分學(xué)生就能比較容易地當(dāng)堂學(xué)會所學(xué)的知識了，也會在原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步了。通過課堂巡視有針對性地關(guān)注班級里的每一個后進(jìn)生，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并督促檢查、點(diǎn)撥，及時幫助他們理解消化課堂上所學(xué)的知識。具體來說，有效巡視主要包含三個方面的內(nèi)容。一是有效巡視，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是有效巡視，幫助后進(jìn)生及時理解、消化。三是有效巡視，獲取信息，對后進(jìn)生集體點(diǎn)撥。一堂新授課結(jié)束，教師為檢測學(xué)生知識接受程度，組織作業(yè)練習(xí)讓學(xué)生動手、動腦來達(dá)到鞏固知識、運(yùn)用知識的目的。其間教師要深入學(xué)生中巡視輔導(dǎo)，捕捉反饋信息，從而調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，達(dá)到課堂最優(yōu)化。而后進(jìn)生理解能力和接受能力較差，大多數(shù)不能及時掌握課堂上所學(xué)的知識，所以在巡視中要對后進(jìn)生多一點(diǎn)關(guān)注。通過課堂巡視有針對性地關(guān)注班級里的每一個后進(jìn)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，督促檢查、點(diǎn)撥，及時幫助后進(jìn)生理解消化課堂上所學(xué)的知識。

三、課堂作業(yè)布置要有梯度

我知道，作為一名教師，不該將學(xué)生分作三六九等，但他們的智力水平確實(shí)是參差不齊的，表現(xiàn)在成績上自然會有優(yōu)中差之別。經(jīng)過這些年對所教班級學(xué)生的調(diào)查，學(xué)生之所以會產(chǎn)生厭學(xué)的心理，很大程度上緣于他們在學(xué)習(xí)上遇到困難時缺乏有針對性、有效的引導(dǎo)。就拿教師布置作業(yè)來說吧，雖然同是聽一個教師講的課，但因?yàn)閷W(xué)生的接受能力有高有低，所以，如果教師對他們提出同等難度的要求，給他們同質(zhì)同量地布置作業(yè)的話，那些學(xué)習(xí)相對落后的學(xué)生就會無法獨(dú)立完成。在這種情況下，只有兩種可能，要么靠蒙混過關(guān)，要么接受教師的無休止的批評，然后漸漸地表現(xiàn)出厭學(xué)的跡象，甚至?xí)a(chǎn)生破罐子破摔的不良心理。

所以，我們的作業(yè)布置需要考慮到所有學(xué)生的接受能力。學(xué)生做作業(yè)，本是輔助其學(xué)習(xí)的一種有效手段，但利用不當(dāng)卻會極大地破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。而教師在作業(yè)布置上如果考慮到學(xué)生的個性差異的話，就會有所區(qū)別地對待，給學(xué)習(xí)程度有所差異的同學(xué)分別布置適合其水平和能力的作業(yè)。這樣的有針對性的學(xué)習(xí)鞏固和反饋的重要一環(huán)，會給學(xué)生一種“跳一跳、夠得著”的心理暗示。只有當(dāng)學(xué)生自己從心底有了自我認(rèn)可的意識之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生強(qiáng)勁的動力，也才會最終實(shí)現(xiàn)我們的教育教學(xué)目標(biāo)。

教育家孔子早在兩千多年前就提出了“因材施教”的教學(xué)原則。因?yàn)閷W(xué)生總是有著這樣那樣的差別，所以，在教育教學(xué)的方法上唯有做到因人而異，方可取得理想的效果。作業(yè)布置是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它的作用旨在讓不同學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行及時鞏固。我是從以下幾方面來做的：

1.凡是布置給學(xué)生的作業(yè)，教師必須先做一遍，親身體驗(yàn)難易程度和耗時情況。

2.課前分組，將基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相似的同學(xué)分為一組，分層布置作業(yè)，使各層次的學(xué)生都能有收獲。

3.避免布置機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，更不能布置超量作業(yè)。

4.針對每組做的實(shí)際情況給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，增強(qiáng)他們的自信心。

當(dāng)然，這樣一來，無形之中給教師加重了一些負(fù)擔(dān)，但為了使教學(xué)更有效，這樣的付出不僅是值得的，而且可以說是應(yīng)該的。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要一個過程，需要我們不懈的努力和艱苦的付出。“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”。只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，持之以恒；只要教師用博大的愛心去培育，想方設(shè)法消除他們的自卑心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，努力使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，腳踏實(shí)地，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一定能取得令人滿意的效果。

【責(zé)編 齊秋爽】