怎樣做好小學班主任工作

現代教育對教育工作者提出了更高的要求，班主任也要面對新的教育形式做好班級管理工作。班級是學校教育的一個基本單位和組織形式，班主任是班級的直接組織者，有“承上啟下”的作用，把學校、家長、社會和學生聯系在一起。班主任工作的好壞關系到全班學生的發展。作為一名小學的班級管理者，更要重視自己的工作重要性，做好班主任工作。

一、做好后進生的轉化工作

在班級里總會有后進生存在，后進生是班主任進行教育和管理的重點，做好后進生的轉化工作是提高整個班級成績的重要環節。一個學生之所以落后是有原因的，班主任不能片面地去教育，之前要找到原因，這樣才能教育到點子上，讓后進生接受，產生良好的教育效果。有的后進生自卑、懶惰、叛逆；有的是智力因素，理解能力差，學習基礎弱；有的是家庭影響，家長對孩子的不重視等等。后進生雖然是少數，但是常常會帶來不良的影響。因而，做好后進生的轉化需要班主任全面了解情況，摸清學生后進的原因。

班主任要用愛去感化后進生。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。教師不應僅對優秀生關懷備至，更應該對后進生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃他們追求上進、成為優秀生的希望之火。在教育轉化工作中，應曉之以理，動之以情，堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。當學生體驗到教師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變的“親其師而信其道”。如我們班里有位后進生小明，由于是單親家庭，課上學習總是不認真，課后也不及時完成作業，任課教師的教育對他來說是耳旁風。我經常找小明談心，了解他的家庭情況，還經常家訪，做其家人的工作，希望家長能多關心孩子的學習和思想。在一段時間后，小明有了明顯的改善，學習上非常努力，成績也有了提高。他的轉變證明了，后進生的轉變工作需要教師把愛的情感投射到學生身上，這樣才會引起他們心靈的共振，從而有行動上的回報。

班主任要善于發現后進生的優點，多鼓勵他們，通過優點來調動學生思想的積極因素，讓學生有被重視的快樂感，愿意接受教師對自己缺點的指正。每個孩子都是優秀的，他們天真、錯誤的行為中孕育著成功的潛能。教師要多發現孩子的優點，不能總抓住缺點去批評教育，批評得過多，學生接受的是消極的影響，對自己也沒有了信心，產生了自卑心理。班主任可以轉移教育的視線，通過表揚和鼓勵給予學生積極的心理建設。讓學生感到自己也是優秀的，也可以進步。再進一步誘導學生同自己的錯誤做斗爭，努力改正。多鼓勵并不意味著抹殺批評，而是要委婉、適當地批評，獎懲分明，嚴格要求學生。比如，當學生在集體大掃除中偷懶時，我說：“你是個小伙子，他們女生兩個人抬一桶水，你一個人就拎起來了，快去幫忙吧。”學生聽了我的話，馬上行動起來了。如果我直接批評學生不干活，學生不會心甘情愿地去勞動。

二、利用集體的力量進行感染和熏陶，培養小學生良好的品質性格

學校教育因素中對學生性格形成與發展影響最大的可以說是班集體，一個好的班集體能互相影響，是完善個人品質的大熔爐。馬卡連柯曾提出：“只有當一個人長時間地參加了有合理組織的、有紀律的、堅忍不拔的和有自豪感的那種集體生活的時候，性格才能培養起來。”在班級中，每個學生的性格、思維、興趣、個性不同，有著不同的教育基礎和家庭背景，學生之間的思想觀念會相互交集、影響，在碰撞中形成的氛圍會不自覺地影響到每一個學生。因此，班主任應該有計劃地組織一些集體活動，利用不同的教育手段，對學生進行教育，借助多數學生的良好性格品質，樹立班級的健康輿論導向，以此來促進其他學生良好性格特征的形成。同時，教育還要注意班干部的良好性格品質，班干部是代表班主任傳達和管理的中間人，要有可信度，只有良好的品質才能影響其他學生，使集體風氣向更高水平發展。一方面，集體教育不僅可以培養學生關系集體、維護集體利益的集體主義性格特征，而且其他許多優良的性格特征，如誠實、助人、組織性、紀律性、自信心、自尊心、責任感、義務感、榮譽感等，也都能得到培養。另一方面，也只有使每一個人的個性都獲得充分的發展，才會有真正的集體和集體教育可言。總之，教育了集體，也就教育了每一個人。教育了每一個人，也必然會影響到集體，他們是相輔相成的。

三、班主任要做好家訪工作

家長是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子非常重要，會影響他們的成長。通過家訪能了解孩子的家庭教育，拉近學校、教師、家長和學生的距離，共同為孩子營造一個良好的成長環境。家訪是班主任工作的一部分，作為學生教育的管理者，要搞好班級工作，教育好學生，首先要了解學生。家訪能對學生有全面的認識，促進家長和班主任的溝通，取得家長的信任和支持，共同攜手教育好學生。

家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農村家庭文化層次的特殊性，在家訪時就應該給家長灌輸一些現代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與教師配合、了解學生在家里的生活、學習情況。家長在長期撫養子女的過程中，對其個性、特長、優缺點較了解，有些家長在對學生的教育方面不乏真知灼見。對此，班主任要認真聽取他們的意見，對個別學生家庭影響學生學習和身心健康的做法，如粗暴、溺愛、放任自流等等，給予正確建議，為其子女的健康成長創造良好的家庭環境。此外，教師還應適時召開家長會，用這種方式教師可及時與家長提出的問題展開討論和交流，取得家長的信任和理解，收到良好的效應，交流溝通多了，就能了解學生的思想動態和行為表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

家訪要做到周密的計劃和安排。比如，要明確家訪的目的，有什么期望等；家訪時間選擇要適當，選擇在學生放學后或者周末、假期，不影響家長的工作；家訪要做到提前預約，避免盲目登門造訪，家長不在家；家訪的內容要多樣，針對學生這一時期在學習的表現，進步或后退。對家庭有困難的學生進行家訪；家訪要講究談話方法，要有針對性，不能閑聊，不能一味告狀，

總之，班主任面對的是全體的學生管理工作，要做到細心、耐心、愛心，從學生的立場去研究如何管理讓學生們接受，從而提高感召力和班級凝聚力，創造班級管理的良好條件。

【責編 齊秋爽】