自主管理是人生的寶貴財富

一、班干部的選定

我們班一共安排了40個崗位，所有確定下來經過了大概一個月的時間。時間很長，主要基于以下兩個原因：1.每一個孩子來到一個新的學校，無論過去怎樣，他現在都想得到教師的喜愛和同學們的肯定，都想為新的班集體做出貢獻，所以為了更好地發揮他們的才能，我在肯定他們熱情的同時給他們提供充分的展示機會。2.現在的孩子抗挫折能力較差，如果盲目選定，當發現不合適時，撤掉這個班干部會有一些麻煩，可能要做家長、孩子以及他的支持者的工作，一方做不好，都將影響班級的正常秩序。

選定的過程分為以下步驟：1.在選舉前，公布擬任職數，做好思想動員，接受個人自薦和群體推薦；2.就各個職位要求的人選提出具體的職位和素質要求，對照要求，個人自查，進入首輪淘汰；比如，對勞動委員的要求就是：不怕臟不怕累，有較強的集體榮譽感，責任感強，能組織管理本班的勞動，安排每天清潔值日，一周大掃除，負責清潔檢查，組織好同學們按時完成學校布置的勞動，協助學校搞好校園衛生的宣傳和檢查工作。3.對于最后入圍的人員，各給予一定的工作機會開展工作，最后根據表現決定最后人選。

二、選出班干部后應做好對班干部的要求和思想工作

要求：首先，應努力學習，提高自己的成績，這是在同學中樹立威信的重要途徑。其次，應以身作則，吃苦在前。

思想工作：首先，強調當班干部的好處：鍛煉自己的膽量和口才，鍛煉自己的組織能力，培養與人溝通、與人相處的能力，而這正是未來社會競爭所需要的。其次，做好干工作最多、最辛苦，可能挨批評也最多的心理準備。

三、在學生當中樹立班干部的威信

1.我在班里反復強調：“班主任不在，班干部就是班主任”

“沒有錯誤的命令，只有錯誤的行動”，對于不服從班干部管理的學生要當著全班學生提出嚴肅批評，即使班干部在管理同學時方法不妥，也要先維護他們的威信，下來再給予具體指導，如方法是否單一、處理方式是否粗暴、語言是否過激等。班干部工作的開展需要班主任的幫助，我們要組織好同學，服從班干部的管理，做好班干部的后盾。班干部真正地去組織和管理的過程中，總會有一些意外的事故出現，這時，教師要及時幫助處理，要讓班干部之間互相支持、互相配合，先形成一股強大的力量；再讓這些班干部去帶動其他同學。這個階段，我們要特別注意加強對班干部工作方法的指導，讓他們要注意方式方法，不能傷害其他同學的自尊心。

2.對于他們的工作成績和付出的艱辛給予大力的表揚和肯定

比如，我們思品教師向我夸獎科代表能干、聰明，我及時將這個信息反饋給全班孩子，對科代表的工作提出表揚和肯定；夸獎、表揚尤其是不教本班課的教師的表揚更要及時反饋給他們，讓他們在得到肯定的同時，也增加了一定的壓力。給我啟發最深的是2009年新年聯歡會上李校長對我們班孩子所說的“0807班的孩子學習成績非常好，我們全校師生都知道，我相信這次期末考試肯定能取得更好的成績。”結果我們班取得了第三名，很出乎我的意料，同時我發現賞識教育的效果是非常巨大的，我們應該及時發現孩子的優點并及時表揚，通過對他們的表揚，第一是同學們了解和認識到班干部的辛苦和付出，從而能更好地理解和支持他們的工作。第二可以培養班干部的榮譽意識（人是需要賞識和鼓勵的）和責任意識。通過表揚與肯定，通過溝通與理解，我們與孩子建立起相互信任，在孩子之間建立起相互理解與相互支持，這是班干部獨立開展工作的基礎。相互信任是一種巨大的精神力量，它不僅可以使人們團結成一個堅強的戰斗集體，而且能極大地激發每一位學生的積極性與主動性。我們的信任使班干部們可以在肯定與贊揚聲中健康成長，在鼓勵之中不斷前進。有了這樣一個過程后，會讓班干部們逐漸建立起工作的信心，具有了初步的組織管理能力。這時，就可以進入下一個階段。

四、自主管理階段

充分相信孩子們的能力（創造力和想象力），相信他們能夠利用自己的智慧解決遇到的各種問題，并適時地走向幕后，適當地創造一些培養他們能力的機會，讓班干部們相對獨立地開展工作，并根據需要增加一些管理崗位。為了給每個班干部“自由馳騁”的空間，我有時故意制造機會，如兩操訓練，我故意不去組織，事先告訴體委由他組織，而我只是找一個角落“冷眼旁觀”，記下每次出現的問題，第二天及時指導。也許是因為有了教師對學生和班干部的這種信任，我發現孩子們的表現真是令人不能小瞧，別看只是一個小小的體委，就能把這項工作做得井井有條。在這個階段，班干部的能力進一步得到了鍛煉與提高，有利于發揮他們的主人翁精神，學生在很大程度上由被動轉向主動，但值得注意的一點是，班主任不能匆忙放權，因為難免有的班干部不會或不善用“權”，濫用或亂用權力，所以，這個階段，我們還要隨時監督、調控。讓每個班干部在獨立開展工作時都要按照教師——班干部——學生制定的管理程序執行。這時，一個良好的班集體已基本形成。

五、學生監督，評議

學生監督評議即開展班干部的自評、互評、他評，不斷激勵、約束、提高班干部的工作熱情和工作能力。我們要組織全班同學對班干部的工作定期開展自評、互評、群評工作。在評價過程中既要找到班干部在組織與管理過程中的不足與差距，又要在評議中找到互相的優勢進行學習、借鑒。通過評選和比賽，進一步激勵他們更好地去服務于班集體、服務于同學。同時在班集體中打造“為集體服務光榮，不盡責可恥”的輿論。只有全員參與班級的管理工作，才能形成一個學風優良、行為規范到位、師生關系和諧的集體。班干部培養進入到這個階段，一個良好的班集體才真正形成。我深感班主任工作減輕了許多，從中我也感受到班主任工作的快樂。

總之，班干部的培養非一朝一夕能完成，其中的艱辛也只有自己才能體會，作為班主任，如果我們真的重視了班干部的培養，充分調動了他們的積極性，使他們學會自主管理，相信我們一定會有所收獲的。但不管是怎樣培養，我覺得其前提條件是師生的感情基礎。班主任在整個過程中，要始終堅持以人為本的管理理念，以學生為本，為學生服務的主旨思想。以上是我的一些心得體會，肯定有許多不足之處，請各位教師批評，指正。

【責編 齊秋爽】