年輕班主任應注意的幾個問題

隨著我國教育事業的蓬勃發展，近年來教師隊伍逐漸呈現出年輕化的趨勢，尤其是班主任的崗位更是注入了更多更新的血液。這些年輕的班主任精力旺盛，熱情高漲，對事業有更高的期望，但在與社會接軌以及教學實踐的過程中，往往會遇到這樣或那樣的阻礙，結果不僅達不到心隨我愿的目的，甚至還會對學生喪失耐心，對教育失去信心。基于此，筆者結合多年班主任的教學經驗，認真總結了幾點看法，希望能和各位同仁分享。

一、切忌做偵探型的班主任——事事記心上

班主任既是學生的領路人，又是學校的頂梁柱，它的作用是舉足輕重的。剛剛走上班主任工作崗位的年輕教師，凡事都想做得盡善盡美，甚至達到了事無巨細的程度，嚴格要求學生，絕不允許有絲毫的污漬影響本班形象。所以學生稍有違紀行為，無論大小都會加以批評，曉之以理，動之以情。結果班主任不但自己身心疲憊，而且使學生生活在被批評、被責難的環境中，本來已有的集體榮譽感也會慢慢喪失殆盡，從而產生對于任何事、任何違紀行為都無所謂的態度，甚至是逆反心理，導致破罐子破摔。這種教學方法如果不及時加以糾正，后果將不堪設想。所以，年輕的班主任千萬要注意這一點。都說“新官上任三把火”，但這把火切忌燒得太盛。

以前我認為“要想當好帶頭人，勤字當為先”，所以我不僅監督學生的上課情況，而且課下也隨時提防學生犯錯，一旦有狀況發生，必到場解決。可是已經成人的我們都有犯錯誤的時候，更何況是這些還處于青春時期而且思想又多變的孩子們呢？作為教育者，我們必須明白：調皮、好動、好奇是學生的天性，對于原則性的錯誤可以從重處理，而對于非原則性的錯誤大可不必小題大做，要給學生一個緩沖的時間，商定一個底線。既然我們做不到及時發現學生的優點，那也不要老是拿著放大鏡找學生的缺點，揪住學生的缺點不放。在相當長的時間里，我教育學生（尤其是分數不好的學生），眼睛老是盯著他們的缺點，認為幫他們改正缺點就是功德無量了。其實，這是大錯特錯的，班主任應充分相信學生、尊重學生，對于班中一些無關痛癢的錯誤小事或一些個性鮮明的學生，應學會“睜只眼，閉只眼”，不要太斤斤計較，適當寬容。只有這樣，才能得到學生的尊重，才能保持良好的心態，才會事半功倍。

二、切忌做苦學型的班主任——悶頭搞教學

學校中最忙的莫過于班主任，除了完成教學任務，還要找學生了解情況、談心，指導學習方法，與家長溝通……基于這種情況，部分班主任只注重了與學生的溝通，做學生的知心人，卻忽略了與學校領導、同事的交往。而恰恰是這人際關系，對于班主任工作的成敗卻起著非常關鍵的作用，尤其是年輕的班主任，這一點不容忽視。

首先，班主任應處理好同學校領導的關系。班主任對于學生來講是管理者，但對領導來講又是被管理者，所以班主任應極力維護領導的尊嚴，服從領導，以大局為重。即使有些事學?？紤]不周，但也不可意氣用事，頂撞領導。有些學生，眼里只有班主任，對于其他老師則無所顧忌，可以肯定這樣的班集體不是一個好的班集體，這樣的班主任也最終會失去學生的信任。

其次，班主任也應處理好同科任老師的關系，班級工作在任何時候都離不開任課老師的配合，配合得好，本班的各科成績也相應地有所提高。那如何搞好這層關系呢？其實，每個任課老師的心愿就是上好課，以優異的成績來顯示自己的工作價值。怎樣才能上好課呢？首當其沖的就是要有一個良好的班級教學環境。建設良好的班級教學環境方法很多，比如，可以利用學生，發揮班級的群體效應，形成良好的班風。我們知道班級中絕大多數同學都是積極上進的，只有極少數個別學生思想落后，但是無論怎么差的學生都有上進心。班主任就應充分利用學生的這一群體效應，對于不好的、有損班集體的事情進行輿論教育。另外，班主任也可以深入到課堂上去，及時發現班中出現的不良傾向，及時解決。如果在解決的過程中，師生之間發生了糾葛或不愉快的事情，這就需要班主任用愛心、耐心地去做好學生的工作，讓學生多理解老師、體諒老師、尊敬老師，切忌當著學生的面評價科任老師，這對學生是有百害而無一利的。

三、切忌做勢利型班主任——活動重結果

如果說學生在課堂上的表現是展示班主任工作能力的主陣地，那學校組織的各項課外活動，則更能顯示出班主任的組織管理才能，所以，無論年輕的新班主任，還是工作經驗豐富的老班主任，都特別重視活動中本班學生的表現。記得那是一年一度的春季運動會（當時我任初三·4班的班主任），學校設精神文明獎、競賽成績獎各一名。本來對于競賽成績，我們并沒有太高的奢望，但是對于精神文明獎則抱定了取勝的決心。賽前同學們都是摩拳擦掌，躍躍欲試；賽中大家團結一致、拼搏奮進，可是結果卻事與愿違，獎狀與我班擦肩而過。這時同學們怨聲載道，為自己付出的努力沒有得到回報而感到沮喪，其實，當時的我比任何人都難受，悶悶不樂，提不起精神來。但是，就在我走進班級的那一刻，是孩子們那一雙雙自責的眼睛和一句句勸慰的話語，使我從失敗的深淵中走出來。從那一刻起，我深深地體會到：孩子們和我一樣，他們同樣需要老師那充滿信任的目光，貴在參與的鼓勵，把希望寄托在下一次的寬慰。于是，我深呼一口氣，對學生們說：“雖然這次比賽我們輸了，但正是這場激烈而緊張的比賽，讓我們的心靠得更近、貼得更緊了，讓我們的集體更有凝聚力了。同學們好好干，我相信，我們不會永遠是失敗者，失敗并不可怕，可怕的是失敗后一蹶不振。”說完，同學們都鼓起了掌，那掌聲我至今還記憶猶新。試想，如果對學生除了批評就是訓斥，其結果是可想而知的，既不能減輕學生內心的壓力，而且面對下次的比賽，他們怎會有勇氣去參與、去競爭呢？所以，當學生失敗或遇挫折時，教師（尤其是班主任）應送去暖暖的春風，喚醒學生自信、積極向上的心靈，努力去做給孩子溫暖的舒心丸、催人奮進的強心劑。

總之，年輕教師要想做好班主任工作，并非一朝一夕之事，還需要不斷地實踐，不斷地總結，在實踐中總結經驗，在總結中逐步提高自己。人應活到老學到老，尤其是在日益發展的新時代，我們更應加強自身修養，不斷地為自己“補充給養”，不斷地完美自我，用自己的全部身心去愛班主任這個崗位，關心愛護每一位學生，做一名優秀的、富有時代氣息的班主任。

【責編 張景賢】