談班主任工作的兩條原則

班主任工作既重要又復雜，它是學校教育工作的核心，對學生的成長起到了至關重要的作用。我認為，班主任工作應該遵循兩條原則。

一、標本兼治，重在治本

標和本的關系其實也就是次要矛盾和主要矛盾的關系。那么主要矛盾是什么呢？我認為就是學習態度問題。只要學生的學習態度一旦端正起來，認識到了學習的重要性，那么學習風氣就濃厚了。只要大家都在想學習，解決了“本”，那么，上課開小差、睡覺、講話、遲到、曠課、不完成作業等等課堂上的“標”的問題也就不治而愈。如何端正學生的學習態度，濃厚學生的學習風氣呢？我認為要做到以下十點。

1.提高認識。樹立正確的學習態度。教師要注意以下四個問題：第一，我們要善于抓住各種教育時機，特別的日子、特別的人物、特別的事件都要及時抓住，要具備一定的教育敏感性。第二，不要每次都長篇大論，點到為止也是一種教育的藝術，給學生留一個思考的空間。第三，我們不要拘泥于單一的說教形式，采用實踐、討論、觀摩等方式讓學生自己體會將更有說服力。第四，不要指望能有立竿見影的效果，學生畢竟是孩子，認識的提高需要一個過程，要允許他們出現反復。

2.確立目標。目標就是方向，目標就是旗幟，目標就是班級文化的核心。不管是集體或是個人，都要確立奮斗目標。目標不能太高，難以實現，也不能太低，太容易實現，以通過努力就能夠實現為宜。

3.完善制度。班級要建立一套科學、規范、切實可行且行之有效的管理體系。這其中，要能體現班級的目標和文化。通過這套制度體系，我們對每一個學生都要有客觀的評價，公正的獎懲，以實現激勵的目的。

4.保證紀律。紀律是學習的保障，也是前提。學生要做的應該是克服一切困難去遵守紀律，而不是尋找借口違反紀律。

5.講究學法。每個人都應該有自己的一套學習方法，我們應該鼓勵學生根據自己的實際情況，例如，學習基礎、學科特長、生理規律等，摸索出適合自己的學習方法來。

6.加強復習。根據“艾賓浩斯遺忘曲線圖”，新學的知識如不及時復習，遺忘是很正常的。復習的時候也應該有針對性，應該有目的，帶著問題，帶著課堂重點進行復習，講究實際效果。

7.樹立典型。樹立典型的目的是明確班級導向，建設班級風氣，確立奮斗目標，鼓勵先進，促動后進。典型的樹立要全面，不能僅僅是幾個成績優異的學生，這樣很難起到全面帶動的作用，應該看到每個學生的閃光點。

8.開展活動。活動是形式，內容是目的，活動形式可以多樣，目的應該一樣。很多人對此存在兩個誤區：第一，光搞形式上的東西沒有用，應該抓些實際的東西；第二，活動就是搞幾個節目，搞點比賽，出去轉轉。真正扎實地開展活動，讓學生充分參與到其中來，對學生是一個很好的教育過程。

9.關心細節。什么是細節？學生的每一個言行舉止，他們的一切表現都是細節。

10.齊抓共管。之所以很難形成齊抓共管的局面是因為出現了“踢皮球”的局面。要打破這種局面，班主任首先要給自己定好位，一個班不是班主任一個人的，不是光靠班主任一個人就能管好的，需要靠這個班級的所有教師和相關管理人員共同努力，班主任要發揮管理團隊的牽頭人和保障人的作用。

二、靈活運用教育方式，注重教育效果

教育學生，應當以“愛”為前提。尤其是初中生，他們處在十二、三歲的年齡，具有半成熟、半幼稚的特點，充滿獨立性和依賴性，自覺性和幼稚性的錯綜矛盾，也是人生觀、世界觀開始形成的時期。所以，教師要側重于在思想上的教育和引導。因此，我們應該以“標準要高、管理要嚴、工作要細、情感要真”的要求來管理和教育他們。

但是，教師也存在一些誤區，就是一味地、機械地追求時尚的教育方式而忘記了教育本身要達到的目的。如果任何問題都用溫和的、勸說的、商量的口氣對學生教育，那么在某些問題上，學生在潛意識里就會有一種寬松的心態，以至不認為錯誤的可恥，從而是非觀念淡薄。面對學生錯誤的思想和錯誤的個性，教師不去糾正而任其發展，并美其名曰尊重和發展學生的思想個性。我想這其實是給自己的力不從心找借口。那么等學生更大一些的時候就發現學生的是非觀念已經顛倒并且已經成型，教育的功能也就喪失了。

賞識教育不是我們解決一切問題的神兵利器。有時并不適用，有時要和其他教育手段配合使用。我曾經遇到這樣一件事情：上課時，發現一名同學在畫畫，我沒有批評他，而是拿起他的畫說：“畫的不錯。”并幫他簡單地修改了一下，然后說：“這樣就更好看了，不過現在是上物理課時間，我們應該集中精神學習物理，你對畫畫有興趣，我們可以課后再討論，你說呢？”可是接下來他竟然睡著了。這當然不是賞識教育的悲哀，這應該是一個教育者的悲哀，是我在一個不適當的時候對一個不適當的同學采取了一種不適當的教育方式，教育目的還是沒有達到。選擇什么樣的教育方式是次要的，一味追求時尚的教育方式更是錯誤的，這只是教師一廂情愿的做法，關鍵是我們能取得教育的效果。

教育不是搞時裝，流行什么就穿什么。教師要對學生的思想品德和行為修養進行教育，而每一個學生的思想個性又不一樣，所以，任何一種教育方式都不是萬能的，都不可以包治百病。教育是一門藝術，而不是一種機械的行為，教育者本身就應該具有十八般武藝，根據學生的特點和教育的需要選擇不同的教育方式，最終實現教育的目的。

與鼓勵和賞識相比，有些學生更缺乏的是正確的思想引導，缺乏對自己言行的約束，缺乏對自己的言行承擔責任。長此以往，學生就會變成自私、脆弱、缺乏責任感、是非觀念混亂、道德觀念扭曲的人。在教育中，教師應該恩威并重、賞罰分明、堅持原則、手段靈活、寬嚴有度，以教育的效果為檢驗標準，我想這才是成功的教育。

【責編 馮立偉】