當(dāng)代教育理論視野下班主任工作的地位和重要性初探

班主任工作萌芽于15～16世紀(jì)的西歐，形成于18～19世紀(jì)的歐美國家。它是同教育教學(xué)組織中班級的出現(xiàn)一同產(chǎn)生的，是近現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐的產(chǎn)物。我國的班主任工作在現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐中占據(jù)著重要位置。在我國，幾乎所有的中小學(xué)以及許多中高等學(xué)校的班級都設(shè)有班主任。我國的大部分教育學(xué)著作中都有專門的篇幅對班主任工作進(jìn)行論述，許多教育類的刊物開辟有班主任工作專欄，刊載班主任工作研究的文章。另外，還有專門研究班主任工作的理論刊物，如全國發(fā)行的由北京教育科學(xué)研究院主辦的《班主任》雜志等。

在我國，中學(xué)班主任工作一直走在班主任工作的前列。關(guān)于班主任工作研究的成果中大部分都是關(guān)于中學(xué)班主任工作的。南京師范大學(xué)出版社編輯出版的21世紀(jì)班主任文庫中，《中學(xué)卷》就有六卷。但是，仔細(xì)考察不難發(fā)現(xiàn)，以往的研究，從總體上說，一般的理論研究進(jìn)行得較好，而針對中學(xué)班主任工作的方法論研究卻不多見，而且一直深受前蘇聯(lián)班主任教育理論的影響。從內(nèi)容上看，許多研究成果局限在對中學(xué)班主任工作的局部研究上，而對中學(xué)班主任工作在中學(xué)教育中全方位的研究猶嫌不足。我認(rèn)為，對中學(xué)班主任的工作目前還缺少一個適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ撛瓌t，本文的目的就是希望借助對中學(xué)班主任工作的思考做一點(diǎn)這方面的探索。筆者曾經(jīng)擔(dān)任從高一到高三三個年級的班主任工作，下面談?wù)勛约旱捏w會。

從一般的意義來講，班主任是由學(xué)校委派到班級的直接管理者和教育者，班級作為學(xué)校教育系統(tǒng)中的小系統(tǒng)，班主任是各種教育力量和影響的控制者和協(xié)調(diào)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開展工作的骨干和助手。因此，班主任所擔(dān)任的就不是一個單純傳授知識的角色，而是全方位的角色。它直接對當(dāng)前學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，工作的內(nèi)容涉及班級學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身心發(fā)展的方方面面，又與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科任教師、學(xué)生團(tuán)體、學(xué)生家長以及社會組織發(fā)生諸多的聯(lián)系。可以這樣說，班主任工作的優(yōu)劣，對學(xué)生的全面健康成長是一個非常關(guān)鍵的因素。由此可見，班主任工作是一項(xiàng)特殊的系統(tǒng)工程，工作的對象是具體完整的人。這就給班主任提出了更高的要求，除須具有一般教師的素質(zhì)外，還須加強(qiáng)政治思想品德、心智知識結(jié)構(gòu)、工作態(tài)度作風(fēng)、教育管理能力等方面的修養(yǎng)，這是提高班主任工作的前提和保證。因此，班主任要有正確的政治方向、立場和觀點(diǎn)，加強(qiáng)對有關(guān)教育的法律法規(guī)、先進(jìn)教育思想的學(xué)習(xí)，了解我國教育發(fā)展與改革的歷史現(xiàn)狀以及國際宏觀背景；熟知教育的基本規(guī)律、任務(wù)以及辦學(xué)方向、發(fā)展戰(zhàn)略等，不斷提高政治水平，更新觀念；要切實(shí)樹立起熱愛教育事業(yè)，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身的思想；樹立起積極進(jìn)取，勇于挑戰(zhàn)的競爭意識。班主任工作涉及面廣，班主任須具有較高的文化素質(zhì)和合理的知識結(jié)構(gòu)。其一，要掌握有關(guān)教育學(xué)和管理學(xué)的基礎(chǔ)知識，熟知學(xué)校管理和班級管理的全過程。其二，要有全面、系統(tǒng)的心理學(xué)知識，充分了解教育對象的心理特點(diǎn)，把工作的出發(fā)點(diǎn)建立在學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律上。

中學(xué)班主任工作是班主任工作在中學(xué)教育中的具體化，中學(xué)班主任工作必須從中學(xué)教育的特殊性來進(jìn)行研究。從中學(xué)教育的一般特點(diǎn)來看，中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育中非常重要的部分。它擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)勞動后備力量和為高一級學(xué)校培養(yǎng)合格新生的雙重任務(wù)。它所面對的教育對象是處于青少年時期的人（12～18歲），這一階段又是人的一生中生理、心理以及人生觀和世界觀走向成熟的關(guān)鍵期，是最具可塑性的時期。對學(xué)生而言，他們身心各方面都潛藏著極大的發(fā)展?jié)摿?。因此，中學(xué)教育的成敗就不是純粹的教學(xué)問題，它包括了教育對象的社會理想、價值觀及期望。

我國中學(xué)教育的目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)人才。目前普遍采用班級教育教學(xué)的組織形式，黨和國家的教育方針和政策及學(xué)校的各種教育內(nèi)容都通過班級進(jìn)行貫徹和實(shí)施。因此，班級是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，班主任是班級教學(xué)工作的直接和全面負(fù)責(zé)者，班主任工作的意義重大。

班主任所承擔(dān)的是班級的教育和管理工作，既有權(quán)力處理班級的有關(guān)事務(wù)，又有義務(wù)幫助班集體建設(shè)及促進(jìn)全體學(xué)生的身心發(fā)展。班級學(xué)生既是班主任的教育管理對象，又是班主任開展工作的依靠力量，他們對班主任有一定的期望和要求，希望班主任帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)、活動和適應(yīng)社會生活。班主任要尊重學(xué)生，成為班集體的一員。因此，班主任與班級學(xué)生既是師生關(guān)系，又是同一組織中的平等成員關(guān)系。

班主任工作除同班級學(xué)生發(fā)生關(guān)系外，在班主任工作范圍內(nèi)，還與科任教師、學(xué)生家長及社會團(tuán)體等發(fā)生聯(lián)系。就目前中學(xué)管理體制來講，班主任與班級的科任教師是平行的教師關(guān)系，但由于班主任所占據(jù)的特殊位置，使他成為班級教師集體的核心，起溝通紐帶作用。學(xué)生家長是家庭教育的主力，班主任與學(xué)生家長是平等合作的關(guān)系，都是學(xué)生的教育者和管理者，他們相互支持和相互期望。此外，班主任還與共青團(tuán)組織、社區(qū)、機(jī)關(guān)企事業(yè)等社會團(tuán)體和組織有著一定的關(guān)系，這些關(guān)系都建立在班級的教育工作基礎(chǔ)上，是班主任工作需要借助的力量。

中學(xué)班主任工作的性質(zhì)、對象和目的決定了它的具體目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有生存和發(fā)展能力的人（科任教師是以各門具體學(xué)科的知識點(diǎn)和具體學(xué)科的學(xué)習(xí)方法的傳授為主要目標(biāo)。這是班主任工作同科任教師在具體工作目標(biāo)上的最大區(qū)別）。１９９９年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表了一個十分有參考價值的報告，它根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要和下一個世紀(jì)的社會發(fā)展動向，從受教育者應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)的角度把教育的核心功能概括為四個方面，并將其稱為教育的四大支柱。這就是，教育的過程要實(shí)現(xiàn)讓受教育者“學(xué)會知道（Learning to know）”“學(xué)會去做（Learning to do）”“學(xué)會與他人相處（Learning to live with others）” “學(xué)會存在（Learning to be）”。在這四個支柱中，后兩個指明了未來社會對高素質(zhì)人才的需求方向，這對新時期的班主任工作具有方法論的意義。

在一個社會聯(lián)系日益緊密，各種社會事物迅速全球化的時代背景下，小到人與人之間，大到國與國之間的關(guān)系，都更具開放性的特征。不能以合作的精神與他人相處，不能在開放的環(huán)境中找到自己的位置，當(dāng)然也就不可能有自己發(fā)展的空間。因此，生存和發(fā)展問題就成為當(dāng)代中國教育的中心問題，這也是中學(xué)班主任工作的中心問題。由于中學(xué)教育對象和目標(biāo)的特殊性，對中學(xué)班主任工作來說更為重要，同時，也規(guī)定了中學(xué)班主任工作的主要方法。

從社會主義教育的方針來看，班主任工作必須采取全面發(fā)展的教育方法?！吨袑W(xué)班主任工作的暫行規(guī)定》指出：“班主任的基本任務(wù)是按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、體魂健康的公民。”這在實(shí)質(zhì)上規(guī)定了班主任工作的總的指導(dǎo)原則。首先，班主任工作必須堅(jiān)持為社會主義建設(shè)培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人才。這既是社會主義學(xué)校教育的根本原則，也是學(xué)生身心全面發(fā)展的客觀要求。離開了這個方向，我們的教育目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，班主任工作也將落空。其次，它指明了班主任工作必須把素質(zhì)教育作為工作中心。素質(zhì)教育把人的全面發(fā)展當(dāng)做教育目的，以教育面向完整的人和面向所有的人作為教育的基本原則。人的素質(zhì)包括思想政治、科學(xué)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)和身心素質(zhì)，各項(xiàng)素質(zhì)相互聯(lián)系、相互滲透，構(gòu)成一個有機(jī)整體。素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是圍繞提高人的整體素質(zhì)這個中心，促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，這是素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。素質(zhì)教育是一個家喻戶曉的教育名詞，已是人人皆知。但對于素質(zhì)教育真正意義的理解未必就達(dá)到共識，再加上傳統(tǒng)教育操作中的慣性，由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，以及由樹立素質(zhì)教育的觀念轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的操作上來，并非是一朝一夕的事情。這就給新時期班主任工作提出了要求，指明了方向。一方面，班主任工作要面向全體學(xué)生，班主任在進(jìn)行工作時，既要關(guān)心優(yōu)秀生，也要關(guān)心中間生，更要關(guān)心后進(jìn)生，要面向全體學(xué)生進(jìn)行教育和管理。另一方面，教育工作要全面提高學(xué)生的素質(zhì)。全面發(fā)展是我國教育方針的基本要求和核心內(nèi)容，也是新時期教育現(xiàn)代化的必然。

從班主任工作的具體過程來看，它又應(yīng)包括以下兩個方面的內(nèi)容。

一、班級的內(nèi)部管理

班主任工作必須采取民主管理的方法。班主任在班級的管理中，要發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，在決策和管理上要公開、公正，充分調(diào)動全體學(xué)生的主動性和積極性，盡量給每一個學(xué)生以表現(xiàn)、創(chuàng)造和發(fā)展的機(jī)會，改變傳統(tǒng)教育的強(qiáng)制性、片面性和生硬性。具體實(shí)施可要求學(xué)生積極參與有預(yù)期目標(biāo)、有計(jì)劃安排、有最終成果的班級活動、校園活動和社會活動。這不僅是社會主義學(xué)校管理性質(zhì)的規(guī)定，也是提高班級管理效能的需要。班主任貫徹這條原則，才能密切師生關(guān)系，體現(xiàn)尊重學(xué)生的主體地位，從而調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性，形成和創(chuàng)造民主氣氛，同時也培養(yǎng)學(xué)生的民主意識和社會適應(yīng)能力。

二、學(xué)生活動的家庭和社會環(huán)境

班主任工作必須采取“立體”式的教育方法。班主任工作的涉及面廣，特別是班級中出現(xiàn)的問題影響因素多，性質(zhì)比較復(fù)雜，傳統(tǒng)的只靠班主任單向式的教育方法，其教育效果很容易被家庭、社會的負(fù)面影響削減甚至抵消。所以，班主任必須采取“立體”式的管理方法，把學(xué)校、家庭和社會三者有機(jī)地結(jié)合起來，將各種教育力量、教育途徑進(jìn)行整合，形成教育合力。首先，提高家教水平。班主任要同學(xué)生家長配合，改變家長只注重文化素質(zhì)，不注重思想政治素質(zhì)、能力素質(zhì)和身心素質(zhì)的錯誤觀念，可通過家長會議，提出家長與學(xué)校配合教育學(xué)生的要求和建議，共同研究教育學(xué)生的具體問題和方法。其次，同社會團(tuán)體相結(jié)合，通過開展社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生接觸社會、了解社會，通過主題班會把社會上存在的一些問題有針對性地拿到學(xué)生面前，讓他們議論、評說，并加以引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對社會不良影響的免疫力。

為了實(shí)現(xiàn)班主任的工作目標(biāo)，班主任工作必須向科學(xué)化邁進(jìn)，形成一套科學(xué)的工作方法。這項(xiàng)工作應(yīng)包括以下幾個方面。

一是班級基本文件的建立。它主要包括班級的一般概況，各個學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)成績、實(shí)踐能力以及身心面貌等方面的檔案文件建設(shè)。這是做好班主任工作的基礎(chǔ)。

二是制定切實(shí)可行的，具有可持續(xù)性的同班級教育目標(biāo)相一致的班級管理目標(biāo)，這是班級管理的首要環(huán)節(jié)。班級管理目標(biāo)的制定要反映班級的客觀條件及學(xué)生的主觀愿望。要制定好管理目標(biāo)的內(nèi)容、期限，保證班級管理目標(biāo)的針對性和層次性。班級目標(biāo)的制定能起到定向、激勵和評價班級教育目標(biāo)的作用，能為班級管理工作提供檢查、調(diào)整及評價的客觀依據(jù)。

三是通過家訪和家長會議了解學(xué)生的家庭情況，征求家長對學(xué)校教育工作的意見，提出家長與學(xué)校配合教育學(xué)生的要求和建議。在人早期的社會化過程中，家庭教育伴隨著學(xué)校教育、社會教育而長期存在，是其教育的重要補(bǔ)充。由于家庭教育成員的素質(zhì)和構(gòu)成不同，在教育觀念、動機(jī)、態(tài)度和方法上有較大的差異。加強(qiáng)與學(xué)生家庭成員的溝通、配合，幫助學(xué)生家長提高對家庭教育的認(rèn)識，促進(jìn)家庭教育的優(yōu)化是班主任工作的重要內(nèi)容，也是教育成敗的一個重要因素。

四是調(diào)動社會教育力量，把學(xué)校教育同社會教育有機(jī)地結(jié)合起來。班級作為一個典型的社會體系，除了班級內(nèi)部存在的各種社會關(guān)系、社會問題之外，還受到社會大系統(tǒng)各種因素的影響，社會文化和社會思潮通過班級的成員，在班級中起到一定的影響作用。因此，班主任還要協(xié)調(diào)學(xué)校教育與社會教育的關(guān)系，調(diào)動社會教育力量做好班級教育工作，正確引導(dǎo)學(xué)生分析社會思潮和社會問題，提高鑒別真善美和假丑惡的能力，注意班級中的社會交往及學(xué)生所關(guān)心議論的問題，及時地分析和解決學(xué)生的思想問題，為學(xué)生的健康成長提供良好的班級社會環(huán)境。同社會團(tuán)體相聯(lián)系，組織學(xué)生接觸社會、了解社會、參與社會活動，既使學(xué)生在社會實(shí)踐中受到教育，得到鍛煉，也使班級的教育更具有社會意義。

總之，中學(xué)班主任工作必須把學(xué)生完整人格的培養(yǎng)和個性充分發(fā)展作為一切工作的中心，打破為了提高成績，圍繞少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)的單一的教育局面，形成一種面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念。

【責(zé)編 馮立偉】