如何運用“展示+評價”7321課堂教學模式轉化學困生

實施素質教育是時代的需要，而素質教育的精髓就在于面向全體學生，使每個學生都全面、主動地發展，具有作為新一代合格公民所應該具備的基本素質。但由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社會環境的影響等原因造成了一定數量的“學困生”。所以，多年以來，我們在教學過程中不斷摸索、研究，采取了許多方法來轉化學困生。雖然在某些時段某些年級某些學生身上，經過努力也取得了一定的成效，教學成績有很大提高。但總覺得這些方法，盡管很好，可是有時很難操作，有時用了一段時間后才發現不適合自己的學生，所以時間長了也就半途而廢，不再堅持。所以很多年以來自己很迷茫，沒有找到適合自己、適合自己學生的簡單易行的方法。自從參與“展示+評價”7321課堂教學策略的研究以后，經過自己一段時間的課堂運用，我突然發現這就是多年以來，我所尋找的適合自己課堂的有效方法。

一、什么是“展示+評價”7321課堂教學模式

“展示+評價”7321課堂教學模式是指：七個課堂環節（課前展示、教師示范、課堂活動、鞏固訓練、反饋展示、總結點評、作業布置）；三個教學流程（單詞教學流程、句型教學流程、課文教學流程）；兩類評價對象（組內評個人、組際評小組）；一個評價體系（通過組員與小組捆綁式自我評價、組長評價、同學評價、教師評價以及形成性評價和終結性評價）

二、學困生的特點

學困生的表現主要有：

1.懶惰。遇到困難就退縮，不想動腦，不愿動手，要么抄別人作業，要么干脆不交作業，成績差不在乎。

2.自卑感強。學困生由于學習差，受批評較多，父母的訓斥打罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些老師的“另眼相看”，使他們感覺到低人一等，慢慢形成了膽小、懦弱的性格，課堂上不敢發言，學習上有困難不敢問老師和同學，把自己封閉起來。

3.逆反心理較強。學困生因為深感別人對自己的輕視，進而自暴自棄，不學習專搗亂。

4.沒有形成良好的學習習慣。在學校里上課不專心聽講，喜歡亂涂亂畫，不記筆記，情緒不穩定，常忘記做作業，性格孤僻，字跡潦草，上課隨便離開座位；在家里也不愛說話，不愿與家長交流，不想做作業，書包和桌子很亂，不能安靜下來看書，喜歡看電視等等。

三、轉化學困生措施

“展示+評價”7321課堂教學模式，正抓住了學困生的這些弱點，在加強小組合作的同時，將“展示+評價”貫穿于整個教學過程中，體現在每一個教學環節中，去轉化學困生。

1.小組合作實現互幫互助，轉化學困生

在“展示+評價”7321課堂教學模式中，小組合作學習是課堂環節的重要組成。通過小組合作學習，可以增強學生之間的合作意識，互幫互助，更有利于學困生的發展。一方面，當學困生遇到困難時，會及時得到組內其他同學的幫助，使他們的困難得以順利解決，完成小組活動任務，如果組內不會的，再問老師。這樣對學困生的幫助起到“點面”結合的效果，更有利益于他們對知識的掌握。另一方面，在開展小組活動過程中，學困生也參與進來，他們在小組活動中扮演各自的角色，有時教師特意設計一些比較簡單的任務，鼓勵他們勇于發言，調動他們的熱情，讓他們完成，取得了較好的學習效果。當然，小組合作式學習在給學困生轉化帶來了希望的同時，也促進了優生的發展。

2.展示增強自信心，轉化學困生

本著小學生愛動，喜歡表現自我的特點。教師更應該在課堂上給學生提供展示的機會，特別是學困生。只有讓他們多展示，才能激發他們的學習興趣，增強學習的自信心。課堂展示分為個人展示和小組共同展示，無論哪種展示，在“展示+評價”7321課堂教學模式中，每個環節都得到了很好的體現，這也是這種教學模式的要求。例如，在課前展示時，要求不限內容和形式，展示最能體現自己能力和水平的知識，可分個人、小組，可以介紹自己、他人，可以唱歌、表演課本內容等。在課堂活動中，要求學生通過合作對所學習的單詞、句型、課文等進行個人或小組展示。在談收獲時，要求學生對本節課所學內容向大家匯報等等。所有的這些環節，不僅要讓學生充分展示，更要讓學困生進行展示，能夠給他們展示的空間，從而注重了對學困生的幫扶，在教師鼓勵性語言的作用下可以逐步提高學生自信心。當然，多樣的展示形式不僅僅體現在課堂內，還體現在課堂外校園展示臺、英語廣播站、英語手抄報、日常交際用語、口語秀等等。這些都對提高學困生的英語學習興趣有很大的幫助。

3.科學評價，構建發展性評價體系，讓學困生享受成功

新的課堂模式為我們提供了便于學困生轉化的具有發展性和多元性的評價標準，這個標準也同樣貫穿于整個課堂教學中。

（1）課時評價。主要是在課堂上對學生尤其是學困生的表現進行口頭評價。抓住學困生的閃光點，經常性地給予學困生以口頭的表揚和鼓勵，極大地調動了他們英語學習的熱情，同時對班上參與活動不太積極的學生也是一種鞭策。

（2）階段性評價。階段性評價是一個星期或一個單元結束之后，對學生參加小組活動情況以及課前預習、課后復習、家庭作業情況等進行自我評價、同伴評價、小組評價以及教師評價等等。

（3）學期綜合評價。根據學生在每節課、每周、每月的表現中，學期末我們要對每位學生或小組進行公正、客觀、人文化地評價，評選出優勝個人和小組，特別是表現出色的學困生，進行鼓勵、表揚。

小組合作學習“展示+評價”7321課堂教學模式，為我們轉化學困生創設了理想的平臺。我們要繼續發揮“展示+評價”的優勢，多給他們以鼓勵性的評價，多給他們以父輩般、長兄般的關懷，學困生一定會揚起理想的風帆，最終駛向成功的彼岸。

【責編 張景賢】