點燃學生激情 收獲累累碩果

社會發展常識里講，生產力中起主導作用的，最具決定性的因素是勞動者，即人的因素。縱觀人類社會發展史，無論是在哪種社會形態中，只有當勞動者的生產積極性被充分調動起來的時候，才能充分挖掘出人的巨大潛能，從而推動社會生產的不斷發展以及全面進步。否則的話，其后果就大大相反。當前，為了復興大業，我國的新發展觀也堅持“以人為本”。那么，既然教育事業以人為工作對象，特別是作為學校德育主陣地的語文教學，它以培養學生的情操和提高學生的素養為落腳點，就絕對不可以古板乏味、公式化，須加強情感的投入，形成師生與生生的真情互動，這樣才能收到既教書又育人的效果。然而，如何激起學生自我教育和主動求索的熱望，如何使學生丟棄冷漠，翻起熱情的波瀾，以達到最佳的教育教學效果呢？

我覺得，首先，教育者本身必須要有積極的心態和教書育人的熱情。因為，熱愛學生、熱愛教育事業是進行情感教育的前提。倘若，身為人師，懶于多看教材幾眼，更不愿與學生交流幾句，對這需要情感溝通與良知萌動的職業總是倦怠以待之，那么，豈不是誤人子弟，愧對國家的栽培？多年的教學實踐明明白白地告訴我，作為教師，我們上課有興致，學生即有興致，我們無精打采，學生即無精打采。而正值金色年華的孩子們，他們的光陰豈容蹉跎？

記得我的一節課——《安塞腰鼓》，教學內容距離我們的生活比較遠，授課時間為午后第一節，我困倦，學生散漫。當課時到三分之一時，紀盟同學委婉禮貌地糾正了我的一處錯誤，這令我懷著滿腹愧疚，陡然來了狀態。于是，我抖擻精神，叫醒了自己的學生，奮力在他們的心靈世界里敲起了無形的腰鼓。這腰鼓聲，開始令后半節的課堂熠熠生輝，激情蕩漾，知識在激情中被吸納，情感在氛圍里被升華……

我深深明白了，師者的激情是點燃夢想與未來的導火索。而且，我們更需要多方探索怎樣去點燃學生的激情，以收獲累累的碩果。

一、設懸念，調口味，創造課堂情境

設懸念、調口味，都是為了讓學生產生一種關切的心情。青少年學生好奇心強，創設情境會促使他們產生主動求知的動機。比如，在講到胡適先生的《我的母親》和《爸爸的花兒落了》這樣的課時，它們的情感、態度、價值觀目標中必然要涉及感恩教育。針對這點，教師可以先設置這樣一個懸念：“韓紅的《天亮了》這首歌大家都很喜歡吧？其實，她是在用心演唱一個真實感人的故事，在這里老師暫且不講，因為只有大家深刻理解今天這節課的學習內容，才能真正聽懂這個催人淚下的故事，才能更深刻地領悟韓紅對這首歌的精彩演繹！”如此調一下學生的胃口，欲望強烈的學生就會把本節課的內容當成探奇工具一樣深刻理解。在此基礎上，再道出《天亮了》的背景故事——“馬嶺河空中纜車墜落事件”中一對父母用一雙生命托起了孩子的明天。這樣才會使學生產生強烈的心靈震撼，激起他們內心深處對父母崇高之愛的體味和感動，達到懂得感恩的情感、態度、價值觀目標。這樣一來，其教學效果就要遠遠勝過向學生苦口婆心地講道理、提要求了。

二、幫助學生尋找自信的支點

自信是一種良好的心理品質，它不是天生的，而是在生活、學習和工作中逐步培養起來的，它對于成功至關重要。而這里所說的“支點”，就是指學生自己突出的長處和優勢。教師應該創造機會，幫助學生把自己的閃光點展示給大家，贏得大家的贊賞和認可，幫助學生找到自信的支點。而要做到這一點，教師就要對學生進行全面的了解，掌握學生的第一手材料，這樣才能因材施教，才能使情感的投入和教法的運用有的放矢。比如，對于班上愛好畫畫的陳劍桐同學，當我在課堂上需要用形象的東西來表達且還難度不大的時候，就請他幫忙。這樣，盡管他的有些方面不是很出色，但由于在他心里認為自己是老師組織教學活動的不可或缺的“小畫筆”，所以，就方方面面努力地跟進，興致勃勃地學習，很是令人欣慰。只要我們有意識地培養、訓練和引導，使每一位學生都能找到適合自己耕耘的土壤，尋找到自信的支點，那么，他們就會以一個成功者的積極心態接受教育、自我教育，對自己的表現充滿希望，在這種情況下，無論是知識的傳授還是道德的培養都將會達到事半功倍的效果。

三、要給批評穿上“表揚”的外衣

批評是必需的，但如果太直白了，有時會是一種傷害。很簡單，比如，某個學生因貪玩而沒完成作業，可以對他說“老師沒猜到你這次沒完成作業是什么原因，但老師敢肯定不是因為懶惰，因為在老師眼里，你勞動很積極，是個勤快的好孩子，老師相信，下次無論有什么原因，你也不會耽誤學習的，對嗎？”這樣，敏感而自尊的學生就很難舊錯重犯了。相反，如果痛斥他一頓或者罰他寫幾遍，讓他產生逆反心理或是厭學情緒，那效果較之于前者就大打折扣了。

對于學生，倘若他打碎了玻璃，你可以說他為大家關窗沒關好；倘若他撕壞了作業本，你可以說他對自己要求高，想重新書寫；倘若他們吵架了，你可以說那是因為他們都是為了幫助對方改正毛病。作為教師，為他們犯下的錯誤找一個他們自己心知肚明不是那么回事的理由，他們就會因對你心存感激而“改邪歸正”，那就是教學的藝術，就是教師的成功。

四、貼近學生生活，坦言教師的具體期待

語文教學最重要的目的就是使學生成為有素質的人。所謂有素質的人，除了具備一定的學識之外，還要有良好的心理品質、行為習慣、堅定的信念和正確的人生觀。所以，只有用書本的理論解決實際的問題才是正確之道，然后告訴學生教師期待什么，學生就會有意識地自我監督。如學習了《喂——出來》與《敬畏自然》，就真誠地告訴學生，老師在強烈期待教室里清新如洗，期待校園的草坪里只有綠的氣息，那他們就一定能自覺令達到目的，滿足我們的期待。如此育德或許比那些“清規戒律”更能達到細致入微的效果。還有，形成激勵評價機制，開展競賽活動，對作業進行賞識批改等。

無論如何，為師者，只要學會了投入真情幫助學生創設進取向上的積極情緒，就能充分挖掘出學生的內在潛力，收到最佳的教育效果，就是一個成功的教育者。

試想，如果每個校園都能因為師生的真情互動、激情飛揚，書聲朗朗，而使學生們爭先恐后地各展所長，那么，他們的進步將不可估量，我國的教育事業將會出現光明的前景。

【責編 張景賢】