對創新幼兒教育的探索

幼兒階段的教育屬于啟蒙教育，有研究表明，早期教育對幼兒以后的成長有很大的影響。隨著社會的發展，教育改革的深入，人們對幼兒教育更加關注，如何滿足幼兒成長的需要是廣大幼兒教師探索的課題。我們要拋開傳統的舊觀念，開展創新教育，運用現代的教育理論，以幼兒的認知經驗來創新教學，從而為幼兒的成長創造良好的教育環境。

一、游戲是創新教學的途徑

上幼兒園的幼兒天真活潑，這個教育階段要符合兒童的心理，游戲是主要的教學途徑。然而，有些幼兒教師只重視知識的講解，讓學生從小就接觸一板一眼的教育，忽略了幼兒的天性和個性成長。幼兒在這種環境下，從小養成了中規中矩的學習，不敢有越軌行為，變成了一個個的“小大人”，缺乏活潑的性格和探究創新的意識，這是傳統應試教育的悲哀。素質教育改革要從幼兒接受教育的啟蒙時期抓起，幼兒教師的教學理念要跟上時代發展的步伐，在教育中，以人為本，放開學生的手腳，讓學生感受學習的快樂。游戲本來就是兒童生活中不可分割的一部分，他們的成長就是在游戲中度過的。幼兒教師要認識到游戲是潛在的教育因素，符合兒童的發展規律，要將游戲和學習很好地融合在一起，讓幼兒快樂地學習，沒有學習的束縛，輕松地走近知識的樂園。

在教學中，有時候游戲活動并不能優化和整合教育內容，往往是由于教師的某些錯誤思想認知造成的。例如，1.很多教師仍然比較忽視游戲，認為怕管不住學生，勞心費神，生怕學生在游戲活動中出現什么差錯，即便游戲，也是對幼兒嚴加管束，這就使幼兒在游戲過程中仍然背著思想包袱，放不開。2.有的教師認為做游戲就是讓學生自己玩，把玩具給學生，讓學生自由活動，教師清閑，學生非常隨意，干什么的都有，游戲活動沒有目的，缺少教學計劃。孩子回家后，家長問孩子在幼兒園學了些什么，他們只會說，玩得很開心，其實是沒學到東西。3.教師在游戲設計上，忽略了學生的主體地位，總是自己在指揮學生，干涉他們的想法，孩子們只會按照教師的要求在模仿。4.教師忽視游戲的本體功能，強化游戲的外在功能，視游戲為教學的輔助手段。多數游戲被穿插在教學中或新授課后，其功能限于加深和鞏固幼兒在日常生活中掌握的知識和技能。我們把游戲看得過于功利化，教學就變得嚴肅了，孩子們不能充分享受到游戲帶給自己的學習體驗，教學就顯得空洞乏味。

教師作為孩子參與游戲的支持者要做好以下方面：1.教師要為孩子創造游戲的條件，如提供游戲的材料和玩具，創設游戲的場地，要鼓勵孩子參與到游戲中。2.教師要給予孩子游戲的指導。由于孩子年齡小，經驗不足等原因，有的游戲過程不能順利展開，遇到問題時，教師要提供指導和幫助。3.教師為孩子設計的游戲要合理，適合兒童的實際需要。例如，游戲過于復雜，孩子會喪失游戲的興趣，不能順利地參與；游戲不能成人化，仿佛是課堂作業，要生動、有趣才能提起孩子的注意力；要留給孩子游戲的充足時間，讓他們盡情玩耍，自由發揮，每天的游戲時間不能低于1個小時；教師在學生做游戲的過程中，要從旁給予關注，避免游戲引起的一些傷害。4.教師尊重幼兒的游戲意愿。幼兒是游戲的主體，教師是幫助者，如果教師給游戲規定條條框框，孩子們反而感覺無趣，成了游戲的表演者。教師要讓幼兒進行自主意識的游戲，不要打斷他們，發揮他們的想象力。例如，在設計游戲時，應力求避免設計出類似“機器人服務員”之類的角色，讓幼兒單調枯燥地重復某一動作。在玩“醫院”游戲時，教師可以設計有個受重傷但沒帶錢的病人來看病，根據情境讓幼兒在不違反醫院規定的前提下想出可行的辦法。幼兒在情境中自然很容易受感染。但切記，教師在幼兒游戲前應盡量少講，“講”的時間多了，“動”的時間就少了，講的規則多了，幼兒自由發揮的余地就少了，客觀上限制了幼兒的想象。

二、教師要滿足幼兒的學習愿望，引導幼兒積極地參與學習

兒童的好奇心強，什么事情都喜歡問為什么，看似幼稚、可笑的問題卻是孩子積極探究的體現。他們剛剛走近學習的大門，走近生活，缺乏生活和學習的經驗，如同一張白紙，提出各種各樣，稀奇古怪的問題也不足為奇。教師不能顯得不耐煩，甚至當面指責學生笨，這就傷害了他們的自尊心。我們要滿足他們的好奇心，在教育上多一些耐心和愛心，能耐心地和學生交流，對于學生的問題要認真解答，不要怕學生多問“為什么”，也不要怕學生總是出錯。教師要和孩子們一起探討，引起他們的探究好奇心，用孩子能接受話語讓他們學得進去，有正確的學習思路。

每個孩子的脾氣秉性、興趣愛好、學習能力等都是不一樣的，存在個體的差別，我們在教學時會發現，有的孩子學得快，有的孩子學不進去。對于不同的科目，同一個孩子就會有不同的學習表現。因此，我們要考慮到每個孩子的學習情況，進行針對性的教學，因材施教，不能把幼兒看成是一樣的、相似的，不能用相同的教育要求、方式方法對待不同的幼兒。首先，要全面了解每個孩子，在日常的點滴觀察中，發現他們的學習需求，進行有的放矢的教育，能讓孩子更好地接受。其次，在因材施教的過程中，家長的配合與支持也很重要。教師要及時與家長交流孩子的在園情況，共同對幼兒進行有效的教育。

總而言之，幼兒就像是一棵棵的小樹苗，他們的茁壯成長需要教師的認真呵護。我們的幼兒教育要從培養孩子成長的高度去審視教學，在教學實踐中不斷學習、完善和探索，勇于創新和改革教學方法，這樣的創新教育才能走向成熟，增強幼兒的素質能力，推動我國幼兒教育事業的發展。

【責編 馮立偉】