幼兒教師與家長相互作用的研究初探

伴隨著我國社會的不斷發展，國家的綜合國力顯著提升，人民生活水平明顯提高。在生活顯著提高的過程中，越來越多的家長認識到了孩子受教育的重要性，加大了對孩子受教育的關注和投資，整個社會對于教育的關注程度有了很大的提升。在這樣的形勢下，作為教育工作者，特別是從事幼兒教育的教育工作者，如何進行有效的教育教學，應該成為每位教師要思考的問題。

我們都知道，幼兒園的教育是孩子接受教育的第一個階段，也是一些基本習慣和技能形成的關鍵時期，如何有效地進行這一階段的教育呢？很多教師都曾經面對過這樣的場面：在孩子進入幼兒園的第一天，家長往往滿懷期望地說：“老師，我們的孩子就交給你了，凡事該說就說、該打就打，我們一定堅決支持！”有些家長在接送孩子和教師接觸的過程中，往往更多地是抱怨孩子的一些不良習慣，最后說：“老師，孩子這塊兒你還得多費心，孩子就聽老師的，我們真的沒辦法……”這些現象事實上反映了當前幼兒教育所面臨的一個困境，那就是在新時期，如何把幼兒教師和家長對幼兒的教育有效地結合起來，讓1+1的效果等于或者大于2。新時期對于孩子的教育，需要我們把學校教育和家庭教育有機地結合起來，相互配合、互相促進，從而推動孩子的成長和進步。那么，在新時期的幼兒教育中，如何處理好幼兒教師和家長間對孩子教育的關系呢？下面筆者談談自己的認識。

一、明確職責，各司其職

孩子們在成長的過程中，其接受教育和引導的途徑主要有三個方面：家庭、學校和社會。對于幼兒們來說，他們受影響最大的主要是家庭和學校，這與他們的年齡階段密切相關。因此，在孩子幼兒階段的教育過程中，家長和學校都要發揮其職能，明確職責，做好本職，這樣，孩子才能健康的成長。

作為家長來說，在幼兒階段對于孩子的影響是最大的，因為家長是孩子平常接觸最多的。所以，家長要關注家庭教育對于孩子的影響，注意孩子優良習慣的養成，同時要有耐心，切忌方法簡單粗暴；加強和孩子的溝通，走進孩子的內心世界。同時，在注意言傳的同時更要注意身教，發揮家長的榜樣示范作用，這樣，孩子才可能形成良好的品質和優秀的習慣。

對于幼兒教師來說，做好本職工作就是基本要求。新時期的教育是以人為本的素質教育，因此，作為教育工作者，既要關注一些基本知識和技能的傳授，更要有對于兒童的人文關懷，工作中要細心。因為我們的教育對象年齡還很小，自我保護能力和意識相對較差。教師要有耐心，面對孩子們出現的問題甚至是錯誤，多引導少呵斥，要樹立孩子的終身發展觀，從長遠的角度開展教育工作，嚴禁急功近利、急于求成，這樣，孩子在以后的成長過程中才會有良性的發展勢頭。

二、加強交流，密切合作

新時期的教育觀下，教師和家長應該是同事關系。雖然教師和很多家長在社會中扮演的角色不同，專業又有區別，或者性格、學歷等方面存在著差異，但不要忽視有一點是完全相同的，那就是我們有著共同的使命——教育孩子，而且教育的對象也完全相同。因此，在孩子的教育問題上，家長和教師應該是同事關系，只不過是教育孩子的側重點有差異而已。因此，在孩子教育的過程中，家長和教師之間應該是密切合作，共同開展工作的，這就需要交流、溝通，明確重點，也要找出不足，這樣才能實現教育的合力，使教育效果最大化。

三、教師與家長共同研究幼兒學習、發展中的問題及策略，促進教師和家庭的互動

由于孩子的情況各異，家長的培養方法各不相同，個別化的溝通就顯得尤其必要。孩子在游戲中的畏難情緒、愉悅心理等各種表現都可以作為個別化溝通的內容。教師采取的個別化溝通的方式很多，例如，家訪、電話、問候等，利用家長送、接孩子的機會與家長交談，方式簡便及時，收效明顯。當然，在和家長共同協商時，教師與家長之間應建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴關系與親密感情，讓家長意識到，教師這樣做是為了孩子好，是對工作的責任感。當家長感受到教師以平等友好的態度對待自己，理解和尊重自己時，就會消除心理上的距離，樂于與教師接近，愿意與教師溝通情況并和教師相互配合，教師與家長間架起了情感的橋梁，就為教師與家庭互動奠定了基礎。

【責編 馮立偉】