淺談教學(xué)細(xì)節(jié)在歷史教學(xué)中的重要性

細(xì)節(jié)，指的是人和事物發(fā)展過(guò)程中細(xì)小的情節(jié)和環(huán)節(jié)，正是這些細(xì)微而生動(dòng)的細(xì)節(jié)構(gòu)成了完整、清晰的歷史。細(xì)節(jié)運(yùn)用是決定一節(jié)課成敗的重要因素，也是展現(xiàn)教師魅力的關(guān)鍵，這就需要?dú)v史教師能善于捕捉典型、生動(dòng)的細(xì)節(jié)信息，挖掘其中的意義，適時(shí)地補(bǔ)充到教材中，以提升歷史課的魅力。

一、教學(xué)細(xì)節(jié)是構(gòu)成完整歷史課堂的關(guān)鍵因素

生動(dòng)的教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成了完整的歷史課堂，完整的歷史課堂離不開(kāi)具體、生動(dòng)的教學(xué)細(xì)節(jié)。在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該時(shí)刻讓學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)感受歷史的血肉，深刻認(rèn)識(shí)史實(shí)中所賦予的情感。歷史教學(xué)細(xì)節(jié)往往是動(dòng)人心弦的，通過(guò)細(xì)節(jié)可以加深學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，也能訓(xùn)練其獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。一個(gè)處理得當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)，往往能體現(xiàn)一堂課的精彩。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，就是追求教學(xué)的完整性和智慧性。歷史教學(xué)中的細(xì)節(jié)往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，能夠讓枯燥的史實(shí)生動(dòng)起來(lái)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。如果在課堂上教師能夠充分利用教學(xué)細(xì)節(jié)來(lái)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)細(xì)節(jié)層次，微觀層面的切入和描述，使學(xué)生迅速進(jìn)入某種歷史角色或歷史情境之中，體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的酸甜苦辣的情愫，并且調(diào)動(dòng)其已有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)鏈接，使其進(jìn)入深入思考?xì)v史問(wèn)題的狀態(tài)，就一定能夠使歷史課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

由此可見(jiàn)，在歷史課堂中，教師有必要把教材中隱藏或者忽略的細(xì)節(jié)展現(xiàn)給學(xué)生，營(yíng)造歷史氛圍，如重要?dú)v史人物的生平簡(jiǎn)介、關(guān)鍵歷史情節(jié)的補(bǔ)充，歷史場(chǎng)景的適當(dāng)渲染，緊湊的環(huán)節(jié)沖突等精彩細(xì)節(jié)，就更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與歷史的距離，讓學(xué)生的心緒隨著歷史事件的發(fā)展而跌宕起伏，從而促使自己迅速走進(jìn)歷史，融入歷史。

二、教學(xué)細(xì)節(jié)是增強(qiáng)歷史課堂魅力的重要環(huán)節(jié)

古希臘散文家普羅塔戈說(shuō)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”歷史的魅力不僅僅限于讓學(xué)生了解史實(shí)，更多的是能激起學(xué)生思想上的波瀾，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得心理體驗(yàn)和精神上的滿足。要想讓歷史課堂閃爍著思想的火花，教師應(yīng)該設(shè)置合適的教學(xué)細(xì)節(jié)，才能對(duì)學(xué)生心靈的豐滿、精神的充實(shí)起引領(lǐng)作用。

對(duì)學(xué)生而言，幾乎所有的歷史史實(shí)都發(fā)生在特定的年代，根據(jù)課本一板一眼的固定敘述難以留下深刻印象，而且會(huì)增加學(xué)生的厭學(xué)情緒，特別是對(duì)一些理論性很強(qiáng)的觀點(diǎn)，教師必須根據(jù)課標(biāo)進(jìn)行拓展。如教學(xué)《商鞅變法》一課時(shí)，書本上簡(jiǎn)單介紹了商鞅變法的結(jié)果，對(duì)商鞅的最終結(jié)果沒(méi)有太多描述，使學(xué)生不能完整理解改革需要付出沉重代價(jià)這一觀點(diǎn)。在講述過(guò)程中，教師可以串講到近代史上譚嗣同在維新變法運(yùn)動(dòng)失敗時(shí)所說(shuō)的話：“西方各國(guó)的變法，都是因?yàn)橛腥艘陨硌车蓝晒ΓF(xiàn)在中國(guó)還沒(méi)有因?yàn)樽兎ǘ餮娜耍@是國(guó)家之所以不昌盛的原因。我愿成為第一個(gè)為變法強(qiáng)國(guó)而犧牲的人。”從而深刻體會(huì)到變法、改革是要付出代價(jià)的。比較商鞅和譚嗣同二人的革命和改革的精神，學(xué)生在此過(guò)程中豐富了自身的歷史知識(shí)，創(chuàng)造性地挖掘課程資源，讓所選的細(xì)節(jié)背后蘊(yùn)含著思想的底蘊(yùn)，并能夠?qū)Ω行缘募?xì)節(jié)作理性的思考，從而活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了歷史課堂的魅力。此外，教學(xué)細(xì)節(jié)對(duì)歷史課堂魅力的影響還表現(xiàn)在“讀史以明志”，使學(xué)生通過(guò)歷史課的學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，認(rèn)清國(guó)情，在歷史的感知中洞悉生活，感知社會(huì)。教師用歷史細(xì)節(jié)拓展教材，使學(xué)生從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識(shí)，進(jìn)而加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解。“論從史出”，提高學(xué)生的歷史智慧，感受歷史的魅力。

三、教學(xué)細(xì)節(jié)是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段

蘇格拉底有句話說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”教師在教學(xué)中應(yīng)該利用各種手段激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃他們思維的火焰，而注重教學(xué)細(xì)節(jié)則直接關(guān)系到學(xué)生的興趣能否及時(shí)被激發(fā)起來(lái)。教學(xué)細(xì)節(jié)往往是具體的、形象的，可以使已經(jīng)逝去了的歷史重現(xiàn)出有血有肉、有聲有色的原狀，使學(xué)生感受到歷史的真實(shí)。細(xì)節(jié)往往以小見(jiàn)大，于細(xì)微處見(jiàn)精神，使學(xué)生更真切地了解所學(xué)的史事。細(xì)節(jié)還往往具有啟發(fā)性，通過(guò)細(xì)節(jié)可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)細(xì)節(jié)教學(xué)的過(guò)程，學(xué)生從文本語(yǔ)言中傾聽(tīng)著心靈的搏動(dòng)，點(diǎn)燃精神火把，照亮固有的精神隧道，這才是我們要達(dá)到的最完美的教學(xué)效果。作為教師，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，在歷史課堂中，教師有必要把生動(dòng)詳實(shí)的細(xì)節(jié)展現(xiàn)給學(xué)生，營(yíng)造歷史氛圍，尤其要重視歷史和社會(huì)現(xiàn)實(shí)相關(guān)聯(lián)的細(xì)節(jié)，這更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與歷史的距離，讓學(xué)生真正走進(jìn)歷史，融入歷史。

歷史的魅力體現(xiàn)在細(xì)節(jié)，“細(xì)節(jié)決定成敗”，歷史課堂教學(xué)因細(xì)節(jié)而打動(dòng)人心，因細(xì)節(jié)而充滿魅力。作為歷史教師，我們要精心進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歷史細(xì)節(jié)，在歷史課堂上展示一個(gè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的歷史，使學(xué)生走進(jìn)歷史、理解歷史、感悟歷史，感受歷史的魅力，最終不是要達(dá)到教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目的，而是要真正滿足學(xué)生對(duì)歷史的內(nèi)在需求。

參考文獻(xiàn)：

1.于友西、葉小兵，《中學(xué)歷史教學(xué)法（第2版）》，高等教育出版社，2003

2.葉小兵，《細(xì)節(jié)的重要》《歷史教學(xué)》，2005

3.王家范，《感受歷史智慧是一種愉悅——談華東師大版初中《歷史》教材的編寫》《基礎(chǔ)教育課程》，2006

【責(zé)編 馮立偉】