讓學生在快樂中作文

作為小學語文教師，從教多年，每接一批學生總感到學生寫作文難。每逢寫作文，學生不是皺眉，就是嘆氣；不是東拼西湊，就是抄襲。寫出的作文內容空洞，言之無物，沒有感情。四五十人的大班，幾乎沒有學生能寫出令人眼前一亮的作文。怎樣才能解決學生作文難的問題，讓學生在快樂中完成作文呢？經過多年的教學經驗，筆者下面談談自己的心得和體會。

一、觀察

生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑。學生的生活環境是豐富多彩、天真爛漫的。地上的綠草、草地的野花、水中的游魚、天上的白云、飛鳥，一年四季帶給人間的各種不同，與不同的人之間發生的事等等，什么都可以寫。但是如果沒有人引導，學生便不知道去觀察、體味、感悟。教師應鼓勵學生用自己的眼及自己的心去理解、感受生活。例如，秋天是收獲的季節，安排小練筆的時候可以布置《……熟了》，作業的時間不要太短，一周內完成就可以，給學生足夠的時間走向田野，去觀察、去體驗、去思考。因為學生親臨了要寫的東西，所以會有豐碩的收獲。有的學生寫了《玉米熟了》：“玉米媽媽吃力地抱著自己的娃娃，娃娃長得又胖又可愛，從衣服里露出了黃黃的小腦袋……”有的學生寫了《山楂熟了》：“山楂樹的葉子可綠了，綠的發黑，葉子中間掛滿了一簇一簇的山楂，紅紅的，真可愛！”這樣訓練下去，就會培養出學生留心觀察的好習慣，逐漸提高寫作水平，學生的作文就不會“內容空洞，言之無物”了。

二、積累

積累是汲取語言營養、豐富語言的有效辦法。《語文課程標準》在“閱讀目標”中十分強調語言的積累，并對此進行了量化的規定。從課標對閱讀積累的具體要求可以看出，積累對于引導學生學習、寫作文起著十分重要的作用。

1.積累詞語。現在的語文課文中有很多優美詞語，我們在幫助學生理解課文、理解句子的同時，也要注重詞語的理解和運用。如課改五年級語文《紅樹林》一課，有風和日麗、絢麗多姿、縱橫交錯、盤根錯節、貧瘠、陶醉等詞語。學完一課后，引導學生學會并記憶這些詞語，再把它們用到作文中去，長期堅持，作文的詞語一定會豐富。

2.積累優美句子或片段。閱讀教學中，教師要引導學生認真地去品讀、理解、感悟文中的精彩句子和片段，達到變“人之文”為“我之文”。

清代唐彪在《讀書作文譜》中說：“文章讀之極熟，則于我為化，不知是人之文，吾之文也。作文時，吾意所欲言，無不隨吾所欲，應筆而出，如泉之涌，滔滔不竭。”因此，教師應鼓勵學生多背誦。當然，課外還有很多值得記憶的美文、古詩、警句等，都可以是學生積累的材料。當這些書面語言轉化為學生自己的儲備和積蓄時，他們寫作文時便會很有底氣，從而達到“在積累中創作”，提高寫作能力。

三、仿寫

仿寫可以降低學生的寫作難度。對于初學作文的學生來說，不懂得如何下手寫。這時，讓他們仿照范文，結合身邊環境，相對來說作文可以從容一些。如學習了小學五年級上冊《這兒，原來是一座村莊》以后，可以結合“綜合活動”要求，讓學生參考著寫一首小詩，反映今天的時代，我們身邊突飛猛進的變化；學了《中國一日》，可以仿照著寫“班級一日”或“我家的一日”等。盡管仿寫最初會使學生有一定的依賴，但是，時間一長，他們會自然形成作文技巧，有了作文的沖動，寫作文就不會犯愁了。

四、修改

好的作文是修改出來的，每個名家的作品都是經過許多遍修改而成的。北宋杰出的政治家、文學家王安石的《泊船瓜洲》中的詩句“春風又綠江南岸”中的“綠”字，是作者先后用了“過”“入”“滿”“到”之后，才改為“綠”的。一個字，作者反復推敲，使“春風又綠江南岸”成為文學史上的佳句，而王安石千錘百煉煉字煉意，也成為文學史上的佳話。名家尚且如此，何況我們的學生？

首先，學生寫完作文后，自己讀讀，看有沒有不合適的地方，自己改一改；其次，互相評改，博采眾長。每一名學生無論他的成績好壞，他的作文都有值得別人學習的地方。成績好的學生能從成績差的學生作文中找到閃光點，成績差的能在成績好的學生作文中學習到寫作文的方法及好詞好句。這樣，他們就可以互通有無，取長補短，把優點用到自己的作文中去。長期這樣訓練，讓每個學生的作文水平和修改鑒賞能力都能得到提高。

五、評價

賞識評價能塑造作文靈氣。周弘說：“賞識導致成功……不僅僅是因為孩子需要賞識，而是賞識教育能使孩子變得越來越好。”把賞識的評價理念應用到作文評價改革中的奧妙在于喚起學生樂于表達、主動作文的興致。

例如，今年我們五年級開學后的第一篇作文是《未來的馬》，有個同學的作文標點用的很亂，不通順的句子也不少。但文章的條理比較清楚，“飛翔”這個詞用得不錯，這樣寫到未來的馬：“……馬的生命力很強，即使天氣很熱，水源又缺乏，也不會渴死，這是因為馬的舌頭可以保存水，在它喝水時就存在舌頭里了。”這段文字對于優秀作品來說，可能不是什么值得欣賞的，但對于這個學生來說，在整篇文章里是最通順的話了。我在這幾句話的下面畫了圓圈，并抓住這一亮點，寫了激勵性評價：“志遠同學，真沒想到，你的作文想象力這樣豐富，用詞挺準確，思路很開闊，把未來的馬的樣子、作用展現在了讀者的面前。希望你以后注意標點的用法，回去再讀讀你的文章，把不通順的地方改通順，爭取下次寫出更好的作文，好嗎？”批語里沒有挑剔、指責，有的是欣賞、肯定和修改的方法。這種賞識性的評語，能堅持下去，會更好地發揮學生作文的潛力，讓兒童的靈氣能得到充分的展現。

這便是我對作文教學的幾點看法。我相信，以上幾點做到了，學生不但作文時不會無從下筆，而且會提高作文的興趣，把作文當成生活中的樂事去完成。在提高語言表達能力的同時，也培養了學生的人文素養。

【責編 馮立偉】