優化英語課堂教學初探

隨著社會經濟的飛速發展，英語對人們的影響是顯而易見的，它融入了我們的日常生活和工作中，學校英語課程越來越突出了其重要性。掌握一門外語，學好英語，對學生以后的學習和發展是非常必要的。提高英語教學效率，優化課堂教學是擺在英語教師面前的現實問題。對此，筆者通過多年的英語教學實踐從以下方面進行了探索。

一、教師要重視自身的師德建設

在教育改革的過程中，我們發現師德建設存在很多不如意的地方和薄弱環節，教師的師德有待進一步提高，這是素質教育的一項緊迫任務。在長期應試教育的影響下，教師只關注學生的分數，學生的優劣是由學習成績來評判的，而忽略了對學生的道德教育。在素質教育的今天，提倡學生的全面發展，要讓學生德智體美勞和諧發展。在智育的同時，教師要抓對學生的思想道德教育。教師的德育教學要從自身做起，加強師德建設，這樣的德育才具有說服力。學高為師，身正為范。教師在學生心目中的影響是不可替代的，教師的言行舉止往往比父母的影響有力量。教師是人類靈魂的工程師，要教育學生明辨是非、形成良好的思想品質，讓學生學會做人。這就要求教師自身首先要做到這些，讓學生從教師身上受到潛移默化的影響。一方面，教師要熱愛自己的本職工作，對工作盡職盡責，站在培養人才的高度來審視自己的教學，把教學當成一種事業追求，要看到自己所從事的職業關系到每個學生的健康成長和成才，容不得半點疏忽。在工作中嚴格要求自己，做到認真負責，充滿熱情，用自己的教學態度去感染學生，不敷衍了事。另一方面，教師的師德如何反映在對待學生的態度上，教師要熱愛學生，和學生友好相處，耐心地說教，把學生當成自己的兄弟姐妹，用人性化、親和力的教態教育學生。學生感到教師親切，沒有畏懼心理，愿意和教師進行溝通，彼此關系融洽，更容易說服學生。相反，如果教師高高在上，對學生動輒批評、諷刺、歧視和侮辱、體罰學生，會傷害學生的身心健康，有違教師的職業操守，降低在學生心目中的威信。再者，教師要做到 “廉潔從教、依法執教”，堅決反對教師向學生推銷教輔資料，亂收費，以教謀利的情況；或者利用學生家長辦私事，收受家長的錢物等，學校一經發現，要嚴厲懲罰敗壞教師聲譽的失德行為。教師在課上要衣著得體，不穿奇裝異服，不能在課上接、打手機，要遵守學校規章制度，不隨意調課、缺課、經常遲到早退。

二、從學生的差異性出發，實施因材施教

由于每個學生的英語學習基礎、認知能力、興趣愛好等存在差異，導致班級學生的學習成績參差不齊，差距很大。如果英語教師只為了完成教學任務，一股腦地把教材內容灌輸給學生，不去理會學生的學習狀況，教學效果肯定大打折扣，不能從整體上提升教學效率。這種齊步走式的教學，用程式化的模式進行統一的要求，造成了學生“吃不飽”和“吃不了”，不能最大限度地提高學生的學習效率，不利于學生的素質發展，與素質教育背離。當前英語教學中，教師忽略學生個別差異的教學現象很普遍，教師要承認這種差別的存在，有針對性地制定教學方案，因材施教，揚長避短，讓每個學生得到充分的發展，調動學生的學習積極性。我認為，教師因材施教的前提是了解學生，掌握學生的學習情況，做到心中有數，把學生分成優等生、中等生和學困生三類。在此基礎上才能做到教學的有的放矢，符合學生的學習狀況，被不同層次的學生所接受。例如，教學目標的差異化，以不同層次的教學目標為依據，落實在教學中的各個環節上。在課堂教學、課后復習時，對自制力強、學有余力的學生要放手讓其自學，并要他們幫助其他同學；對有一定自制力、有一定知識和能力的學生給予輔導，組織他們一起學習；對自制力較差、知識和能力水平低的學生重點輔導，并組織其他學生幫助他們；中等生，特別是后進生，教師要主動和他們交流溝通；好中差搭配，建立學習幫扶小組都是值得提倡的因材施教的好方法。提問問題的差異，對優等生提出的問題側重理解，發揮。對中等生提出的問題考查學生對知識的理解。對學困生提出的問題加強基礎知識的強化。教師在備課時應根據學生的實際情況進行分層備課，在備課的過程中，對A、B、C層的同學分別提出不同的要求，這必須在集體備課時就體現出來。哪些內容是必須掌握的，哪些內容是只作了解的，對不同層次的學生在作業上有哪些不同的要求等，這些都必須在備課時充分考慮。

三、讓學生養成閱讀的習慣

有人說，讀書的過程就是將書由厚變薄的過程，同時又是將書由薄變厚的過程。我覺得這句話很有道理，由薄變厚是指能夠從這本書的知識聯想到其他知識，能夠舉一反三，能夠運用自如，書當然是越讀越厚了。由厚變薄是指能夠歸納概括，清晰地整理出線索，把握精髓，這書當然是越讀越薄了。為此，我一方面注意由淺入深，重視知識的擴展；另一方面注重總結歸納概括。例如，在平時單詞串講中由少變多，將所學過的有關知識點、詞組，在新單詞中多次出現，反復對比，加深學生印象，并以造句形式拓展單詞、詞組在句中的具體運用。例如，學到look for 一詞時，幫助學生回憶含look的所有詞組，如look young， look after等。然后將這些詞套入兩種時態中去操練，既加深了look一詞的印象，又鞏固復習了相關知識。如在單元、期中、期末復習時，先讓學生自己總結知識點，將單元的詞組、詞形轉換、重點句子、交際用語等歸納起來。還要教學生將課本由厚變薄，讓學生理順思路，在眾多的知識點中找出一條主線，然后在主線上進行合理分枝。

四、異步教學法培養學生的自學能力

異步教學的理論認為，每個學生的學習都是學生通過自己的大腦，運用科學的學習方法和思維方法，獨立地掌握學習對象的一個其他任何人或物都不能替代的認識過程。由此看來，指導學生自學和培養學生的自學能力是十分必要的。例如，教師因病請假，課代表請教師布置了自學提綱，帶領同學自學，結果效果很理想。最有趣的是英語課，同學們學完音標后，教師從來不教單詞，都是學生自行解決，而且運用漢語象形字的特點理解記憶英語單詞，收到了良好的效果。

總之，隨著英語教學改革的深入實施，教師進行素質教育，培養學生的英語學習能力是優化課堂教學的重點。我們要不斷進行學習與探索，提高自己的教學能力，勇于創新，給學生學習創造良好的英語學習環境。

【責編 馮立偉】