對初中英語課堂創設情境教學法的研究

摘要：自初中新課程實施以來，一線教師一直在探討新課程與舊課程在課堂教學中的不同之處，以及在新課程下的課堂教學應如何才能得以有效的實施。在英語課堂教學中，采用情境教學法可以營造美好的課堂氛圍，創設情境、設置場景、模擬教學，使學生猶如身臨其境，激發學生積極參與的興趣。本文就英語教學中如何創設和運用各種教學情境，提高英語課堂教學有效性問題談談自己的看法。

關鍵詞：初中英語；課堂；創設情境

新課程理念下的初中英語課堂教學，注重培養學生的英語交際能力，也就是不僅讓學生會寫，會讀，更會說，進一步提升學生的英語語言綜合運用能力，激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心。要實現這一目標，創設英語教學語境，豐富英語課堂勢在必行。

英語課堂創設情境教學法也就是教師在教學的過程中充分利用形象、具體、生動的場景，讓學生在一定氛圍的環境中從整體上理解和運用語言的一種教學方法，這種教學方式一方面可以拉近英語學習與學生的現實生活的距離，特別是其較強的直觀性、科學性和趣味性，能夠充分調動學生學習英語的主動性和參與性。另一方面也可以讓學生在思想上主動獲得知識，并能夠積極探究問題，達到對其所學知識產生獲得樂趣，對學習過程享受到快樂的情感體驗。

一、教師要營造自由、輕松的學習氛圍，發揮學生的主觀能動性

營造自由、輕松的學習氛圍對于語言學習類的課程顯得尤為重要，可以讓學生更好地發展語言。心理學家指出：“人在自由、輕松的環境中，其個性特長就很容易發揮，學習的效率就會成倍地提高，其自主學習的潛能就會被激發出來。”我認為只有在一種自由、輕松的學習氛圍中，學生才會敢于表達，把自己不懂的東西和想法說出來，為學生創造性思維的開發創設了條件。

營造自由、輕松的學習氛圍的前提是一定要加強師生之間的情感交流，教師只有真心實意地投入感情，才能與學生的情感產生共鳴，因而，我在每堂課的時候都帶著微笑走進教室，用和藹的目光覆蓋全體學生。實踐證明，當學生很喜歡一位教師的時候，學生也會對他的課程充滿興趣，這就是所謂的Love me，love my dog.教師需要注重課堂問候語，不必要重復千篇一律的問候語，而是需要與學生進行貼近生活，貼近實際的交流，讓學生心情舒暢，緊張感消失。

在教學的過程中，教師也要善于鼓勵每一位學生，對他們哪怕一點小小的進步都持有肯定的態度，利用自己的表情向他們傳達親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息。有的學生膽子可能比較小，上課不敢發言，或者因為語感能力不是很強，怕回答錯誤，讓同學們笑話，面對這種情況，教師要經常在他們回答問題后說：“Good Job！”“Very Good！”“Well done！”這些激勵性的詞語，有利于消除他們的心理障礙，使他們不斷獲得成就感，從而產生進一步學好英語的動力。也只有充分發揮學生的主觀能動性，讓學生積極參與，才會使課堂效率有保證。

二、學會巧用各種圖片教學，借此吸引學生學習的注意力

圖片可以把事物的色調、外觀最清晰、最直觀地呈現在學生面前，直觀生動地讓學生對此事物有所了解。在初中英語課堂教學中，圖片教學是最常見的教學方式，這是由于圖片作為最常用、最簡便、最直觀、最有效的課程資源，將其創設為情境教學，可以充分發揮知識性、思想性、情感性的教育作用，從而提高了教學的有效性。

在學習How Life Began on the Earth?這一課時，由于這篇文章是講述地球上生命的演化過程，對于學生來講，不僅枯燥，而且還抽象。因而，我有意識地收集與文章內容密切相關的圖片，并且按照時間的先后順序呈現在學生的面前，這樣可以讓抽象的內容具體化，學生也不會感覺那么枯燥無味了。在學習Festivals around the world這一課時，我利用網絡收集了各種與此相關的圖片，然后在上課的時候，通過向同學展示世界各地的節日圖片，學生認識到了各種不同節日所具有的特色，以及相關節日的風土人情。豐富多彩的圖片對他們視覺上的沖擊產生了一定的震撼，對此印象頗為深刻。緊接著，我開始考查學生的掌握情況，也就是利用圖片讓學生用英語表達節日名稱，一個圣誕老人駕車送禮物的圖片很快讓他們想到圣誕節，并用英語表達出來；一個鞭炮齊聲響，禮花滿天飛的圖片立刻讓他們聯想到了中國的春節，這對于吸引學生學習的注意力，提高他們學習的有效性具有一定的意義。

三、講究教學策略，注重英語語法教學，發揮學生的積極性

傳統的英語語法教學存在著重知識傳授，輕技能訓練；重書面練習，輕口頭練習；重語法分析，輕語法使用；重掌握規則，輕實例運用的現象，這樣只會導致學生的學習積極性不高，課堂效率低下。在初中英語語法教學中，根據語法教學的多樣性、目的性、思維性以及層次性等特點，教師在教學過程中要以特性為標準，結合語法的實際內容以及學生的學習情況，制定相應的教學策略。

在教學過程中，單純地給學生講授單詞的意思，肯定會讓學生感覺枯燥無味，因而需要通過創設情境使學生的學習處在與學習內容相近或者相關的情境中，這樣才會讓學生達到一種保持旺盛的精力和高度集中的注意力的狀態。例如，我在教授的時候提出What do you want to be in the future的創設情境，學生會聯想很多，通過聯想，將與他們未來有關的單詞牢記在心。

語法教學基本上來自書本上的材料，但是材料因為范圍小、更新慢很難表現出真實的生活化場景。在新課程理念的影響下，我一直認為，英語語法教學必須與實際相結合，將教學內容生活化，使語法教學不再成為孤立的語法知識講授，而是注重學生利用語法知識來解決問題，由此會更有利于發揮學生的積極性。

參考文獻：

1.王瑞，《初中英語教師有效課堂教學行為研究》[D].上海師范大學，2011

2.婁延果、鄭長龍，《課堂教與學行為習慣反思》[J]當代教育科學，2009，(02)

【責編 馮立偉】