從教材中尋覓高考復(fù)習(xí)的津梁

關(guān)于高考復(fù)習(xí)，如何復(fù)習(xí)教材一直是一個很棘手的問題，復(fù)習(xí)過粗或者過細都不利于應(yīng)對高考，過粗容易遺漏知識點，過細則造成時間的浪費，那么，如何處理教材呢？我認(rèn)為教師應(yīng)深入剖析教材，利用教材來引出考點，通過考題來驗證考點。讓學(xué)生從課本復(fù)習(xí)中觸摸到高考考題的影子，讓教材成為學(xué)生成功通向高考彼岸的津梁。具體操作可以分四步進行。

一、深入剖析教材，引出高考考點

我們首先要深入挖掘教材，然后根據(jù)各專題特點，將高考考點有機地細化到教材各單元復(fù)習(xí)中去。例如，蘇教版第二冊第四單元《慢慢走欣賞》，這一單元多為散文或者是小說，景物描寫非常典型，我們可以確定本單元的閱讀重點為“把握文學(xué)作品中景物描寫的作用”。教師設(shè)計教學(xué)案時要精心選擇文本材料，將高考考點與課內(nèi)文本材料緊密聯(lián)系在一起。例如，《祝福》中的景物描寫就很具有代表性，可以作為引子，引出考點，引出考題。下面就教材中的具體實例進行分析。

1.舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮(zhèn)上不必說，就在天空中也顯出將到新年的氣象來。灰白色的沉重的晚云中間時時發(fā)出閃光，接著一聲鈍響，是送灶的爆竹；近處燃放的可就更強烈了，震耳的大音還沒有息，空氣里已經(jīng)散滿了幽微的火藥香。

這段環(huán)境描寫主要寫了魯鎮(zhèn)的天氣，以及祝福前夕放鞭炮的景象。從“灰白色”“沉重”“鈍響”等詞中可以看出這是一幅沉悶、壓抑的畫面，這為下文祥林嫂的悲劇渲染了氣氛，更加暗示了當(dāng)時社會環(huán)境的沉悶、壓抑與黑暗。

2.魯鎮(zhèn)永遠是過新年，臘月二十以后就火起來了。四叔家里這回須雇男短工，還是忙不過來，另叫柳媽做幫手，殺雞，宰鵝；然而柳媽是善女人，吃素，不殺生的，只肯洗器皿。祥林嫂除燒火之外，沒有別的事，卻閑著了，坐著只看柳媽洗器皿。微雪點點的下來了。

“唉唉，我真傻，”祥林嫂看了天空，嘆息著，獨語似的說。

……

“祥林嫂，你實在不合算。”柳媽詭秘的說。“再一強，或者索性撞一個死，就好了。現(xiàn)在呢，你和你的第二個男人過活不到兩年，倒落了一件大罪名。你想，你將來到陰司去，那兩個死鬼的男人還要爭，你給了誰好呢？閻羅大王只好把你鋸開來，分給他們。我想，這真是……”

她臉上就顯出恐怖的神色來，這是在山村里所未曾知道的。

上文中作者對雪花和天空進行了多次描寫，其中“微雪點點的下來了”有著重要的作用，這一句其實是暗示著下文柳媽的話即將帶給祥林嫂巨大的心理陰影，起到暗示情節(jié)發(fā)展的作用。

二、討論分析答案，總結(jié)答題規(guī)律

這一步可以讓學(xué)生在分析答案的同時，討論歸納答題的規(guī)律，讓他們從教材復(fù)習(xí)中觸摸高考，掌握答題的方法。例如，針對《祝福》的第一則材料，我們可以挖掘出這樣的規(guī)律：從整體的氛圍、讀者、作者及主人公的感受角度來分析景物描寫的作用。一般答案就是渲染某種氣氛，暗示某種社會環(huán)境。從《祝福》的第二則材料中我們可以總結(jié)這樣的答題規(guī)律：推動故事情節(jié)發(fā)展，暗示人物的命運。

三、運用高考考題，驗證答題規(guī)律

我們可以精心選擇近幾年的高考試題，讓學(xué)生通過高考試題來驗證前面總結(jié)的答題規(guī)律。例如，針對《祝福》的第二則材料，我們可以利用2008年浙江卷高考題進行驗證。

烏米坐在門旁的石頭上，她的身材勻稱頎長，白發(fā)蒼蒼。她那布滿細小皺紋的臉，已被太陽曬成了棕褐色。層層疊疊的石堆，年久失修的半塌的土屋，在炎熱的藍天襯托下的阿伊——佩特里山的灰色峰頂，以及在太陽照耀下寒光熠熠的大海，所有這一切在老人周圍形成了一種肅穆靜謐的氣氛。在烏米腳下的山坡上，有一些零零落落的村舍。透過果園的綠樹叢看去，它們那五顏六色的屋頂，酷似一個被打翻了的顏料箱。從山下不時傳來馬具的叮當(dāng)聲，還有潮水拍擊海岸的沙沙聲。偶爾還可以聽到聚集在集巿上咖啡館附近的人們的喧嚷聲。在這兒的山頂上是一片寧靜，只有淙淙的溪水，伴隨著還在六年前已經(jīng)開始了的烏米的幽思漫漫的歌聲。

指出以上自然段景物描寫的作用。

答案：作用：（１）烘托出肅穆靜謐的氣氛；（２）突出烏米孤獨無助的處境；（３）暗示人物的命運。

四、拓展延伸課外，強化訓(xùn)練提高

教師應(yīng)根據(jù)前面的考點、考題、答題規(guī)律，有針對性地選取課外文本材料及試題，搞好強化訓(xùn)練，提高學(xué)生的答題能力。例如，針對前面的考點與考題，我們選取2011年廣東卷進行強化訓(xùn)練。

嚴(yán)冬海獵

陳秉汗

風(fēng)靜了，天空像碩大無朋的冰塊銀晃晃閃著寒光。沿海的海面彌漫著乳白色的霧氣。海肚天腳一片胭紅。怕冷的夕陽像喝醉了酒，醉醺醺地沒入暮靄中。這是霜凍的征兆。幾十年未遇的寒流襲來，往日鬧市般的海灣冷冷清清。

“海龍——”海灘那邊傳來渺遠的呼喚聲。

“哎——”礁石上赤條條地爬上一個十四五歲的少年。他迅速穿上一件赤褐色的漁民衣服。衣服又寬又長，過了膝蓋，袖口也卷了幾卷，分明是他爸爸穿過的。

閱讀文中開篇部分的景物描寫，請分別說明作者的描寫意圖。

答案：（1）交待故事發(fā)生的地點和時間。海面、海肚天，交待了故事的地點——海邊。夕陽、暮靄，交待了時間。（2）渲染冷寒的氣氛，為故事的開展做好鋪墊。“碩大無朋的冰塊”“嚴(yán)寒的海面”“怕冷的夕陽”“幾十年未遇的寒流”“冷冷清清”渲染了一種冷寂的氣氛，為人物的出場做好鋪墊，暗示少年正是因為生活所逼不得不下海，烘托出少年堅強的性格。

通過類似的強化訓(xùn)練，再輔以該題型的過關(guān)測試，我相信大多數(shù)學(xué)生對這一題型的答題方法和答題規(guī)律將基本把握，這樣就有效地發(fā)揮了教材作為高考津梁的作用。

總之，高考語文復(fù)習(xí)，內(nèi)容繁雜，教師應(yīng)善于抽絲剝繭，找出考點及對應(yīng)的文本材料，這體現(xiàn)了一個教師駕馭教材和聯(lián)系考點的能力。這要求我們既要熟悉教材，又要把握考點，還要了解近幾年的考題。我相信，只要我們齊心協(xié)力，善于挖掘，堅持不懈，努力探索，一定會讓教材成為我們走向高考彼岸的津梁。

【責(zé)編 馮立偉】