如何讓學生在輕松愉悅的氣氛中學習

語文是人文性和工具性相統一的學科。在小學語文教學中，要充分調動學生學習的積極性，培養學生的學習意識，提高參與學習的主動性。因此，我們的課堂必須“活”起來，讓學生成為學習的主人，讓他們在自主探究、自主學習中輕松愉悅地完成學習任務。

一、多種方法融入課堂，激發學生的學習興趣

課堂中我們經常會看到這樣的場面：教師講授生動傳神，學生學習興趣盎然。雖然在其間冥思苦想，一籌莫展，但教師點撥之后，臉上漾出發自內心的微笑。學生體會著學習之趣、成功之喜，教師享受著育人之樂。教得輕松，學得愉悅。整個課堂和諧溫馨，使學生如飲甘泉，如沐春風，教學也會達到事半功倍的效果。

1.激發學生的學習興趣

興趣是學生學習中最好的老師，學生學習的動力。只要有了興趣，學生就會利用各種感官，提起對學習的高度注意，并參與到學習中。在教學時，教師應根據學生的學情從實際出發，確定教學方法，讓學生積極主動地學習。如上課前教師可以為學生講一個和文章有關的笑話，引起學生的注意；也可以出一個謎語，激起他們的興趣。運用這樣的教學導入，就會使學生展開想象，比口頭講述更能激起學生的興趣，提高學習效率。

2.為學生營造活動的課堂

語文課堂中沒有讀書的聲音是悲哀的，只有讀書聲則是教學的一種倒退。在“以讀為主，以讀帶悟”的大勢所趨之下，語文課進入了一種只有讀的乏味階段。若能將讀與唱、演、寫、畫等有效結合，語文課堂會收到意想不到的效果。

我們學習的小學人教版教材是以人為本的，課文的選材集中了專家的智慧，有許多課文短小精湛，內容非常豐富，教師只要稍一挖掘，就會收效頗深。例如，我們在教學《小小的船》一文時，可以用多種教學方法進行教學。教師可播放課文錄音，讓學生靜靜地聽，來領悟安靜的夜晚，孩子坐在月光之中，周圍有星星相伴的那種美好的境界，會激發起學生的讀書興趣。孩子們的模仿能力很強，聽完錄音后，就會模仿錄音中的語氣進行朗讀。這時，教師可以讓同桌互相比賽讀，比誰讀的不出錯、有感情。孩子是天生的演員，他們的表現欲很強，教師可以讓孩子在練習朗讀之后，挑選幾名到臺上來表演課本劇，其他同學評一評，誰哪里演得好。學完課文，每個孩子心中都有一幅美好的畫面，可以讓學生根據自己理解的課文內容、想象的畫面畫一幅美麗的圖畫，送給他們喜歡的人。教學到此時，課堂氛圍融洽，教學也會達到一定的效果。

二、媒體的運用充實我們的課堂

在以往的教學中，教師只是用一支筆、一本書，再加一張嘴進行教學，令課堂枯燥乏味，使學生對語文失去興趣。如今，多媒體走進我們的課堂，使學生具體形象、直觀生動地接觸課文內容，給學生視覺、聽覺、感官以更大的吸引，滿足了學生的好奇心和求知欲，從而更加激發他們濃厚的學習興趣。例如，教學《橋》一課時，文中提到洪水襲來時的“快”“猛”，人們當時的處境十分危險。這是孩子很難想象和理解的。我們可利用多媒體播放“山洪暴發”的錄像，讓學生直觀地感受洪水的迅猛和人們的危險。多媒體的運用解決了課文的難點，加深了學生的印象，使他們很快地進入到課文的文本中去，提高了學生的學習興趣。

三、超越文本，增加深度

現在的孩子課外讀物很多，眼界廣闊，接觸的事物新奇，僅靠教材的內容并不能抓住他們的雙眼，教師必須超越文本，為孩子提供更多和文本有關的信息。教材不能再作為學生學習的中心，應作為一個為孩子展示的平臺，滿足他們的求知欲望。如教學《生命生命》一文時，課文中作者對生命的感悟頗深，這跟作者杏林子的身體狀況有一定關系。此時教師就可先為學生介紹杏林子的身體狀況，再讓學生來讀一讀她寫的其他文章。通過這種方法，既增強了學生的學習興趣，又拓展了學生的閱讀面。

四、生活處處皆語文

在我們的生活中，語文無處不在，要讓語文教學如魚得水，激發活力，就要讓課堂從教室走到課外，做到學于課內、得于課外，給學生更廣闊的天地。識字教學更要走入生活，孩子天生有好學的欲望，走到街上，看到廣告牌時，他們都會追著家長問：這個字念什么，那個字念什么？生活就是學習的課本，這時，家長要不失時機地教導孩子，提高他們的識字興趣。包裝袋、藥品盒都是他們的好課本。今年，我根據孩子們的課外識字，讓他們制作了識字卡（把認識的字的包裝袋剪下來貼在本子上），隨時拿出來念一念，再互相教給同學，大家受益。還舉行了“認字大比拼”活動，看誰識字多。

總之，教師應多動腦，勤動手，根據學生的個性創造愉悅的學習氛圍，激發學生的學習積極性，讓學生主動積極地學習語文。

【責編 馮立偉】