個性化作文教學(xué)的幾點思考

我們語文教學(xué)工作者在寫作教學(xué)中，如何張揚學(xué)生的個性呢？我在作文教學(xué)中，主要采取了以下一些方式，加強對學(xué)生作文個性化的培養(yǎng)。

一、加強學(xué)生想象力的培養(yǎng)

一切創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開始的。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著重要意義。

1.觀察生活，積累生活素材

文章是反映社會現(xiàn)實生活，反映客觀事物的，因此獲取信息當(dāng)然離不開現(xiàn)實生活。可以說沒有對社會的了解，沒有對生活的積累，缺乏對事物的認(rèn)識，就觸發(fā)不了想象力。因此，觀察生活，從生活中獲取信息，是培養(yǎng)想象力的前提。在作文教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個性愛好，確定不同的觀察內(nèi)容，讓他們“處處留心皆學(xué)問，事事練達(dá)皆文章”，積累寫作素材，讓他們把所見、所聞、所思、所感說出來，寫下來。有了這樣的訓(xùn)練過程，學(xué)生就有了寫作的題材，而且是親身感受的題材，他們的作文就做到了“言之有物”了。

在寫作訓(xùn)練中，我們可以有計劃、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察周圍的人事景物。例如，以《媽媽的手》《爸爸的微笑》等為題，指導(dǎo)學(xué)生觀察人的外貌、衣著、神態(tài)、言行、心理等。以《發(fā)生在班里的一件事》《生活中的幾件小事》等為題指導(dǎo)學(xué)生觀察事件的起因、發(fā)展、變化、結(jié)果。以《公園一角》《游泰山》等為題指導(dǎo)學(xué)生觀察景物。通過這樣的具體訓(xùn)練，學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力就會增強，獲取的信息也就豐富了。

語文綜合性學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生對事物的觀察能力、想象能力。學(xué)生在直接實踐中獲得知識，擴(kuò)大視野、拓寬知識。比如，參觀訪問、自辦小報、模擬表演、課本劇表演等。在實施過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識，提高創(chuàng)造能力。

有了認(rèn)真的觀察，還要善于積累、儲存。讓學(xué)生寫讀書筆記、周記，把感受到的自然現(xiàn)象、人物情態(tài)、生活細(xì)節(jié)、典型環(huán)境、個性化語言等記錄下來，并且學(xué)會整理、歸納、提煉、篩選，根據(jù)需要查閱、擇取記錄的素材。

2.多角度思維，培養(yǎng)學(xué)生悟性

作文是思維成果的展示，作文創(chuàng)新首先是思維的個性化。俗話說：“橫看成嶺側(cè)成峰。”面對紛繁復(fù)雜的大千世界，每個人的體驗不同，感悟也是不同的。

在作文訓(xùn)練中，運用多向思維，可以促使學(xué)生從多角度去思考問題和解決問題，促使學(xué)生思維能力的提高。如以《風(fēng)景》為話題進(jìn)行寫作，可以寫大自然賜予我們的風(fēng)景，通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真描繪，寫出一篇出色的寫景散文。此外，自然界是風(fēng)景，人類社會生活又何嘗不是一道風(fēng)景？和睦相處的鄰里是風(fēng)景，安逸溫馨的家庭是風(fēng)景，積極進(jìn)取的學(xué)校是風(fēng)景，團(tuán)結(jié)合作的集體是風(fēng)景，勤奮學(xué)習(xí)，拾金不昧，愛崗敬業(yè)，熱愛祖國……這一切皆可入文。

此外，在作文教學(xué)中，還可以運用逆向思維啟發(fā)學(xué)生，對一個問題從不同方向甚至相反的方向去探求不同答案，從前所未有的新角度、新觀點去認(rèn)識事物。如“近朱者赤近墨者黑”這一俗語，可以運用逆向思維，翻出新意，想到“江山易改本性難移”，想到阿斗為劉備之子；親近諸葛，依靠朝臣，從小到大受到他們的才學(xué)教誨與思想傳播。但阿斗卻沒有受到他們哪怕一點點的感化，仍然昏庸奢侈如故，以至亡國。這個事例可以推斷出“近朱者未必赤，近墨者亦未必黑”的道理。《一件平凡的事》等題目都可以從反向思維寫出平凡事件中不平凡的內(nèi)蘊。寫作訓(xùn)練中，從多方面、多角度綜合性地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，就可以很好地增強學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。

二、在個性化表達(dá)中作文

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個允許學(xué)生個性發(fā)展的空間，讓學(xué)生大膽去寫作文，要求說出真心話，描述真感覺，表達(dá)真性情。這樣才能造就個性鮮明的美文，作文的品位才能得以提升。

1.體裁開放

引導(dǎo)學(xué)生用不同的文體表達(dá)同一題材的內(nèi)容，以求構(gòu)思新、表達(dá)巧，如針對村民亂倒垃圾的不文明行為，可指導(dǎo)學(xué)生以“保護(hù)環(huán)境”為題材寫一篇作文，以日記形式記錄真實見聞、感受，也可以寫成想象作文，如童話、寓言等。也可以以建議書或書信的形式，給村民提建議，或以議論文形式發(fā)表看法。通過這樣的文體啟發(fā)學(xué)生用自己喜愛的體裁方式來表現(xiàn)自己的感受。進(jìn)行這方面文體的寫作訓(xùn)練，能提高表達(dá)真實情感的水平。一旦沒有太多的寫作框框，學(xué)生就敢放膽說、敢放手寫。

2.語言個性。

在平時教師應(yīng)該多注意在語言方面訓(xùn)練學(xué)生。比如，在每天上課前，規(guī)定幾個學(xué)生要針對某一事物說一句表達(dá)自己獨特感受的話，并記錄下來，進(jìn)行交流評比，要求不得與別人說一樣的話，或者說相同的意象。這樣就逼著學(xué)生說自己的話、表達(dá)自己獨特的感受，時間長了，他們就養(yǎng)成了習(xí)慣，也為學(xué)生的成篇寫作打下了語言基礎(chǔ)。

3.寫法多樣

要求學(xué)生的作文力求創(chuàng)新表達(dá)。好的文章，不僅需要內(nèi)容上的真實，也需要形式上的獨具特色。只有這樣，才能寫出與眾不同的文章來。所以在指導(dǎo)習(xí)作時不要規(guī)定文章的寫法，應(yīng)提倡獨特新穎的構(gòu)思，鼓勵別出心裁的寫作思路。

三、對作文個性化的評價

在平時的寫作中，教師要讓學(xué)生意識到作文是為了表達(dá)情感，要多給學(xué)生提供交流和表達(dá)的機(jī)會。要學(xué)生的作文公開并非只是教師將優(yōu)秀的范文宣讀或張貼出來，而是要全體學(xué)生把自己的文章拿出來在班上傳閱交流。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動拿自己的作文請同學(xué)提意見和主動為同學(xué)的作文提意見寫評語的好習(xí)慣。

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的作文水平層次，根據(jù)作文的不同內(nèi)容等多方面因素進(jìn)行個性化評價。對于優(yōu)生，作文的要求應(yīng)該高一些；對于表達(dá)能力差的學(xué)生，只要他能用好一個詞語也要給予肯定。對于學(xué)生作文中出現(xiàn)的不同的觀點、不同的看法，教師要善于引導(dǎo)，不能一味否定，允許百花齊放、百家爭鳴。只有這樣，學(xué)生才會有興趣作文，才會盡情抒發(fā)自己的真實情感，才能不斷提高作文能力。

總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出了新的時代要求，我們的作文教學(xué)在適應(yīng)這一要求的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該堅持走個性化之路，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生個性特長，使學(xué)生在生動活潑、自由發(fā)展的環(huán)境中成長為個性特色鮮明的人才。

參考文獻(xiàn)：

1.《語文教學(xué)通訊》，山西師范大學(xué)，1997

2.《葉圣陶語文教育研究文集》，教育科學(xué)出版社，2000

3.《語文教學(xué)與研究》，華中師范大學(xué)，2002

【責(zé)編 齊秋爽】