如何提高初中物理課堂教學的有效性

課堂教學是初中物理教學的基本形式，隨著新一輪課程改革的推進，對課堂教學的有效性愈發關注。提出要構建開放而富有活力的課堂教學，調動全體學生參與學習的積極性，激起學生積極主動地參與學習過程，促進學生知識的主動構建，提高學生的科學素養和整體素質。我結合教學實踐對提高初中物理課堂教學的有效性淺談如下幾點體會。

一、樹立先進的教學觀念

以往的教學中教師占據主要地位，學生處于次要地位，課堂教學活動完全是教師一個人的，學生被排斥在課堂教學活動之外，只是在觀看教師的表演，是課堂教學的聽眾與看客。這種以教師為中心的教學觀念，過于重視知識的傳授，忽視學生學習的主動性，忽視知識的形成性，學生所學到的只是課本上的結論型知識，對知識的理解能力、運用能力較差，這樣的課堂教學是無效的。新課程改革提出要將學習的主動權還給學生，尊重學生學習的主體地位，讓學生有更多的機會來參與知識的形成過程，在課堂上要再現科學家探求真理的過程，學生要由傳統的知識的被動接受者轉變為現代的知識的主動構建者。因此在教學中我們將課堂與學習的主動權還給學生，讓學生真正成為學習的主人，引導學生主動探索，積極探索，經歷知識的形成過程。我們要改變以往教學一講到底，教師問學生答的教學模式，樹立以學生為中心的教學觀，還學生以主動權，教師由臺前退到臺后，成為教學活動的組織者，學生學習的指導者、參與者與合作者，引導學生主動參與，積極構建，讓學生真正成為學習的主人。

二、創設多媒體教學情境，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的強大動力，探索的重要源泉。激發學生物理學習興趣是提高課堂教學有效性的重要前提。學生只有對物理學習產生濃厚的學習興趣，才會積極主動地參與到物理教學中來。多媒體集圖、文、聲、像于一體，以滾動的文字、優美的圖片、鮮艷的色彩、動聽的音樂、動態的畫面與精彩的視頻來呈現知識，具有化抽象為形象，化枯燥為生動，化微觀為宏觀，化靜態為動態，化平面為立體的特點，同時具有強大的綜合處理功能，為學生營造輕松、和諧的教學氛圍，利于學生注意力的集中與興趣的激發，使學生充分發揮主觀能動性，積極主動地投入到學習中來。同時可以突破時空的限制，將一些難以講清講透的知識點直觀形象地展示出來。尤其是一些實驗對于實驗環境等有嚴格的要求，或者很難進行操作，或有危險的實驗，都可以充分利用多媒體來進行模擬，這樣既利于形象地將實驗展現出來，避免實驗造成的危險或實驗現象不明顯等問題，突破教學重難點，加深學生的理解與記憶，同時可以激起學生強烈的學習動機，培養學生濃厚的學習興趣。

三、創設實驗情境，引導學生科學探究

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗是物理教學的基礎。重視實驗教學，引導學生科學探究是提高課堂教學有效性的重要途徑。在教學中我們要進行必要的教師演示實驗與學生實驗，讓學生有更多的觀察與操作機會，讓學生在觀察與實踐操作中提升物理素養，培養學生實驗觀察能力，培養學生的科學探究精神。教師的演示實驗一般多為驗證性實驗，目的在于讓學生形成某種認識，引起學生對物理學習的興趣，激發學生強烈的好奇心與求知欲，調動學生學習的積極性，促進學生積極參與。而學生實驗一般多為探索性實驗，讓學生在實驗中發現問題，對實驗步驟與過程進行不斷完善，進行不斷推理與驗證。使學生在實驗中掌握實驗的基礎知識與基本方法，培養學生嚴謹的求學態度與科學精神，提高學生實驗技能和能力。通過學生的動手與動腦，實現二者的協調發展，手腦并用，促進學生思維能力的發展。如在學習“凸透鏡成像規律”這一內容時，引導學生圍繞凸透鏡成不同特征、不同性質的像與哪些因素有關，并讓學生設計實驗來驗證自己的觀點。學生的學習熱情高漲，參與的積極性非常高，紛紛大膽提出自己的見解，并以小組為單位展開了實驗方案的設計與操作。這樣的實驗情境充分調動了學生參與探究的積極性與主動性，使得學生的探索精神與創新意識得到了有效的培養。

四、創設問題情境，引導學生主動參與

學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。問題是學習的動力、思維的開端，是開啟學生創新之門的鑰匙。初中生具有較強的好奇心與求知欲，利用學生的這一特點，設計與教學內容緊密相連的問題情境，以問題激起學生主動探究的動力，學生帶著強烈的好奇心與求知欲投入到主動的學習中來，提高學生提出問題、分析問題與解決問題的能力，使學生的探究精神得到提高。物理是一門與現實生活聯系極為密切的學科，物理知識來源于生活，同時又服務于生活。在教學中我們要本著“從物理走向生活，從生活走向社會”的原則，在教材與現實生活中找準結合點，從學生所熟悉的生活現象與事物入手來創設生活化的問題情境，以拉近學生與抽象的物理知識間的距離，增強學生對物理學習的親切感，拉近學生與文本的距離，從而使學生全身心地走進物理知識的殿堂。如在學習《運動的描述》時，我提出這樣的問題：我們都有這樣的經歷，當坐著一輛急速行駛的車上時，明明車是在向前走，但卻感到路邊的樹是在向后退，路邊的樹就固定在那里，是不會動的，那么我們怎么會有這種感覺呢？這一現象學生非常熟悉，但卻從來沒有想過是怎么回事，也沒有想到這與我們的物理學習有什么關系。這樣的問題情境引發了學生強烈的好奇心與求知欲，使學生在問題的驅動下主動地參與到教學中來，以解決心中的困惑。使學生學習的主觀能動性得以充分發揮，潛能得以挖掘，智力與非智力因素得以充分調動，促進學生積極地學習新知，以解決心中的困惑。

總之，提高課堂教學的有效性是我們教師的不懈追求。在教學中我們要堅持以新課程改革為指導思想，以初中生的基本學情為中心，以調動學生學習的積極性，提高學生課堂教學參與度，促進學生綜合素養的全面提高為最終教學目標，運用多種教學手段來改革課堂教學，只有這樣的教學才是成功的教學，才是有效的教學。

【責編 齊秋爽】