如何優化初中文言文課堂教學

摘要：中華文化源遠流長，博大精深，教科書中的文言文更是歷史文化的精髓，民族文化的瑰寶。為了更好地把其傳承與發揚下去，讓其在新時期綻放光芒，在語文教學中，嘗試著改變傳統的文言文教法，運用創設情境，激發興趣，來理解課文內容，領會文章精髓。通過改編創作，拓展擴寫，來訓練學生的寫作能力。

關鍵詞：創設情境；激發興趣；改編創作；拓展能力

傳統的文言文教學以識記字詞、翻譯句子、背誦篇章為主，所以教學過程，可概括為：誦讀、翻譯、識記、背誦。學生學得枯燥無味，背得頭昏腦脹，咬文嚼字式地翻譯，毫無興趣可言，為應付考試沒辦法。情境教學是現代教學的一個重要手段，能激發學生的學習興趣，使學生有很強的求知欲，能參與到語文教學活動中來。筆者在教學實際活動中做了有效嘗試。

一、創設情境，激活學生興趣

創設情境可有多種方式，如多媒體的動漫、視頻資料、歷史圖片等，也可自身模擬，講臺表演。但是，我認為語文教學一個最本位的教學方式是語言教學，即教師通過語言描述來創設情境，達到教學目的，這也是語文教學的顯著特色。語言描述情境關鍵在教師對課文內容的把握，教學目標的確立。如我在教學《馬說》一課時，手拿教鞭，扮演了一個“識馬者”形象。語言描述：（1）導入：望歷史的天空，群星璀璨；翻開歷史的篇章，名人輩出。讓我們穿越時空的隧道，去見一位唐代的文豪大師——韓愈。他有話要向我們述說，說一說他看到的“馬”的事。（2）情景表演：年輕的韓愈很有才華，幾次赴長安趕考，卻不中，終于第四次考中進士，做了宰相手下的一個小官，曾三次上書要求擢用遭拒絕，他郁悶地走在街上，看到這一幕情景：

一位手握馬鞭的人，滿臉橫氣，正怒沖沖地對著馬棚里的一匹馬，啪、啪，狠狠地抽打著。喋喋不休地吼到：“什么破馬，誰說你能日行千里？光能吃，不能干的家伙。當初我看你個也夠高，腿也蠻長的，有日行千里的素質，我才花了重金買了你?？山裉欤銋s跑不快，不中用。氣死我了！怎么？你還叫，還流淚，委屈嗎？還餓，還想吃？哼！既然你不中用，干脆去磨坊拉磨吧。走，走！去，去！左轉，左轉……”皮鞭一次次落下，馬的哀鳴一聲聲響起。

唉！要想馬兒好，又想馬兒不吃草。天下哪有這樣的馬?。刻煜聼o馬！”韓愈沉思了。

這樣的語言描述，情景表演，實際暗含了有關課文的幾個問題。如千里馬的食量，不能日行千里的原因，它的悲慘遭遇，人們的愚妄無知等。在這樣的情景中，讓學生邊回答問題，邊朗讀課文，既有興趣，又能領會原文旨意。這樣的教學深入淺出，生動形象，學生很喜歡。

二、改編創作，拓展學生能力

精深的文言文是我們知識的源泉，是寫作最需要汲取的營養，是訓練寫作的素材。應該好好地利用它，讓它在新的歷史時期繼續綻放光芒，讓它的精髓繼續支撐著我們民族精神。

我在教學《唐雎不辱使命》時，要求學生在理解內容基礎上，改編課文，訓練寫作能力。

老師：“唐雎勝利了。我們仿佛聽到了他那爽朗、自豪的笑聲，仿佛看到了他那正氣凜然的面容，試想，在回國的路上……”要求學生寫一片段。

學生寫道：黃沙滾滾，古道漫漫。在秦國通向安陵小國的土路上空，時時傳來陣陣爽朗的笑聲：哈哈！哈哈！……有一個人正昂首挺胸，闊步行進在這荒涼的古道上，嚴峻的面龐上透出一股正義凜然，藐視一切邪惡強暴的骨氣；智慧的眼神中，映射出不容欺凌的股股殺氣……

當他眺望見遠處的安陵國時，嚴肅的臉上現出親切溫和的笑容，眼中流露出了驕傲、自豪且深情的目光：祖國，我的安陵小國，卑臣唐雎沒有辱沒自己的使命，我勝利地回來啦！各位先王，你的后代兒孫，保住了你給后代留下的土地……我驕傲地回來啦！各位臣民們，你們不必懼怕虎狼似的強秦，我保住了你們的性命安全……

深情的目光在遠處眺望著，歡樂的心聲在蕩漾著。只見他又轉過身，對著剛剛出離的秦的邊城，望著那高高的城墻和手拿兵刃的士兵，微微上翹的嘴角冷冷的發出:哼！哼！

這高高的城墻，我何所謂。那銳利的兵刃，只能恐嚇那些貪生怕死的小人。還有那驕橫奸詐的秦王，收起你那顆假惺惺的慈善之心吧，五十里之地是先王所留，我等愿以死所相守。

秦王，收起那嚇人的面孔吧！什么天子之怒，伏尸百萬，流血千里……你不曉得專諸、聶政、要離這樣的壯士嗎？

哈哈，哈哈，這笑聲在朵朵白云間飄蕩傳到天邊，這笑聲在座座高山回響，一直回響到兩千多年后的今天。

真理終將戰勝邪惡，正義凜然終將戰勝殘暴強敵。

利用課文素材，嘗試改編，唐雎不畏強暴，義正辭嚴的斗爭精神，再次彰顯出來。寫作技巧由原文的順敘變成倒敘，且增加了個人的想象內容，是一次很好的寫作訓練。由表及里，由感性變理性的發展規律，學生的獲得也是漸進深入的。

總之，如何提高文言文教學是我們一再深思的問題，可謂仁者見仁、智者見智。但有一點可以達成共識：教學效果關鍵取決于教師的素質，教師應有精品意識、創新意識。世上沒有完美，完美只存在于對它不懈的追求過程中。要做好新課程背景下初中文言文學科的教學，我僅僅進行了初步探索，還有待深入的發展和更切實的應用，使它更加科學完善，更好地實現課程目的，提高教學效率。

【責編 張景賢】