高中物理教學中的信息素養培養初探

摘要：本文論述了學生信息素養培養產生的背景，學生觀察能力的培養、物理教學與研究性學習課程的整合與信息技術的整合三方面的內容，闡述了在高中物理教學中培養學生的信息素養的重要性。

關鍵詞：物理教學；信息素養；課程整合

信息素養是指人們通過主動獲取、加工，利用信息并準確地輸出信息的一種基本素質。這種素養是經過人們的學習不斷獲得的，它在人們與信息的互動中表現出主動性和創造性。在社會實踐中，它已經成為人的文化修養和科學素質的重要組成部分。

一、培養學生信息素養的背景及意義

在科技高速發展的時代，人們處于各種信息的包圍之中，借助各種各樣的信息進行生產和生活活動，以及各種各樣的學習活動。離開了信息，人們將無法在信息社會中生存和發展。所以，學會主動獲取信息，合理加工信息，有效利用信息已成為人們的一個基本素質。缺乏這種基本素質，將會被高速發展的社會與時代所淘汰。

新課程的實施，對教師的教和學生的學習提出了更高的要求?！段锢碚n程標準》的頒布與實施，對物理新課程的教學起到了積極的指導作用。新課程提出培養學生發現、探究、解決問題的能力，這種能力的形成就是信息搜集、分析、利用、輸出的過程。學生發現問題是信息素養形成的基礎，探究能力是信息素養形成的關鍵，而解決問題的能力則是信息素養培養的終極目標，這一系列能力都要靠信息素養的培養來實現。

在傳統教學中，很多學校忙于應付中高考，把升學率作為對一個學校的評判標準，把分數的高低作為評價教師的一個重要內容。因此，教師在教學中觀念保守，重知識輕能力；在教學內容上忽視生活實際，一味地向學生傳授課本知識；在教學方法上采用“填鴨式”“灌注式”，輕視對學生的引導，學生不會思考、不會探究，更談不上去創新。這種教學無視信息對人的重要作用，思想僵化、方法死板、手段機械、效率低下。因此，培養學生的信息素養，就是讓學生主動、高效地獲取信息，利用信息，這是物理教學改革的需要。

二、在物理教學中培養學生的信息素養

培養學生的信息素養是一件復雜的工作，單靠一個學科或某幾位教師很難完成。需要多學科通力合作，全力提升學生的綜合知識和能力。作為基礎學科的物理在培養學生信息素養方面有著不可替代的重要作用。

物理教學與信息培養相輔相成，是一個有機的整體。在物理教學中培養學生的信息素養，信息素養又對物理教學起到輔助作用。信息素養的培養在物理教學中可以通過如下途徑來實現。

1.在觀察中培養信息素養

物理是重要的基礎學科，是科學思維的產物。觀察是物理學研究的基礎，沒有觀察就不能獲取基本信息，這種能力對于一位物理初學者特別重要。通過觀察可以了解事情的真實信息，才能從中發現那些別人不曾看到的現象，發現別人不曾發現的問題，而恰恰發現問題才是科學研究的開始，觀察是獲取信息的初步階段。

在教學中我特別重視物理實驗，一是重視教師的演示實驗，盡可能讓學生熟悉儀器及其使用的方法。二是要讓學生走上講臺，展示自己的實驗過程。同時，讓學生仔細觀察實驗器材的構造，了解工作原理。通過觀察和動手，獲得第一手資料，得到有價值的材料，從而形成觀察能力。在觀察中發現問題，總結出一些規律，這本身就是加工信息的過程，也是能力形成的過程。

2.在課程的整合中培養信息素養

新課程實施方案中增加了研究性課程。研究性學習的前提是學生獲取大量的信息，學生通過對這些信息的選擇、加工和應用，形成主動探究的思維品質。研究性學習課程對培養學生的信息素養至關重要。

物理教學與研究性學習課程的整合就是將研究性學習運用到物理教學之中。它需要教師創設研究性學習的教學情境，在研究中去主動發現，主動探索。通過問題發現和體驗，具備搜集、分析和處理信息的能力，將物理教學融合在研究性學習中，有利于整合學科信息，是培養學生信息素養和創造能力的重要途徑。

物理教學與研究性學習課程的整合為學生提供了豐富的想象空間，它充分發揮了學生的主體作用，提高了學生交流合作的能力，提高了學生的信息分析和處理能力。

3.在教學內容的整合中培養信息素養

高中物理教學是通過對教學情境的創設，讓學生在一定的教學情境中去探究問題，形成解決問題的能力，這些能力還包括處理物理信息的能力。

高中物理教學與信息技術兩個學科有其結合的契合點。物理教學需要信息技術的支撐，信息技術需要學科教育理論的指導。它們的整合是綜合利用現有設備和資源，讓學生去運用和處理信息，培養他們探究問題的能力，培養他們自主學習的能力和合作精神。物理教學中對學生信息素養的培養，是通過物理教學與信息技術整合的教學模式，讓學生在潛移默化中提高信息素養的，主要形式有與物理學發展史相結合，與虛擬實驗相結合，與常用軟件工具相結合處理實驗數據。

在物理教學中培養學生的信息素養，需要教師和學生的同心協作，需要學科的有效整合，需要教學內容的整合。學生在物理學習的過程中提高了信息素養，信息素養又反過來促進物理素養的提高，學生在學習的過程中成為知識的主動探索者。

【責編 馮立偉】