如何在科學教育中培養幼兒的觀察力

花朵的成長需要園丁的栽培，孩子的成長需要教師的培育。作為一名二十一世紀的現代幼兒園教師，要想培育祖國的花朵，就要順應時代發展，全方位地開啟幼兒的心靈，讓孩子在科學教育中學會觀察、學會嘗試，給幼兒一片歡悅和諧的天地，讓科學教育走進他們的心田。筆者根據多年的幼兒工作和科學教育活動，下面談談如何在科學教育中培養幼兒的觀察力。

幼兒科學教育是指幼兒在教師的指導下，通過自身的活動，對周圍物質世界進行感知、觀察、操作，發現問題，尋找答案的探索過程。在這一過程中，幼兒能獲取廣泛的科學經驗和學習的科學方法，發展幼兒的智力和好奇心，并使他們感受自己的能力和成功，得到愉悅的情緒體驗，產生學習科學的興趣，萌發對大自然的關注和熱愛。科學素質是現代社會的公民和跨世紀人才必備的素質之一。科學知識對幼兒來說，就是他們周圍物質世界的經驗性知識，即幼兒易接觸、感知的科學經驗或在經驗基礎上構建的初步概念。科學方法就是指幼兒探索周圍物質世界，獲取廣泛的科學經驗，認識世界的方法，即探索科學的方法，它包括觀察、分類、測量、表達、思考、解決問題等。

幼兒在了解世界的時候，主要是通過眼睛看、耳朵聽、手摸等來獲得信息的。通過眼睛看各種自然現象，耳朵聽各種聲音，幼兒對世界充滿了好奇，促使他們積極地探索周圍的環境，獲得更多的外界信息，增加對所處環境的了解。我在指導幼兒進行科學活動時，主要讓他們通過觀察身邊的人和事物來提高觀察能力。下面是我在教學中鍛煉幼兒觀察能力的一些做法。

一、激發幼兒對環境觀察的興趣

為了提高幼兒的觀察能力，需要使幼兒必須對他們所處的環境感興趣，使他們產生探究的欲望。杜威說：“興趣是生長中能力的信號和象征。”如果幼兒對身邊的事物產生興趣，就會進行積極主動的、細致的觀察。教師要根據每位幼兒的特點，廣泛選取他們感興趣的課題和感興趣的活動方式，以引起他們的好奇。例如，在自然科學角陳列一塊奇形怪狀的石頭，以引起幼兒對這塊石頭的好奇；讓幼兒在戶外玩三棱鏡，以引起他們對陽光顏色的好奇。幼兒的好奇一旦被激發，教師就應進一步引導他們通過觀察、操作、實驗、種植、養殖以及走進大自然，走入社會等形式，進一步探索出結論，并從中獲得快樂、成功等體驗，促進他們對自然的喜愛，從而使幼兒進行進一步的觀察體驗。科學教育包含的內容很多，上至天文，下至地理，這些內容幼兒都很感興趣，有強烈的探究欲望。教師在教學過程中，要把握幼兒的特點，引導他們有目的地進行觀察和學習，讓他們學會在有具體目標的情況下進行觀察，通過觀察能夠有所發現。例如，我在教學《美麗的花》時，把一盆菊花放到了講臺上，讓幼兒仔細觀察菊花的顏色、菊花的花瓣特點、菊花的葉子等。幼兒的興趣十分濃厚，對菊花進行了細致的觀察，并通過聞菊花來體會菊花的香味，手摸菊花的葉子和根莖等動作來進一步了解菊花。通過觀察，幼兒都積極地回答我提的問題。在問題的指引下，幼兒通過對這盆菊花進行了有目的的觀察，掌握了觀察的方法，提高了觀察能力。這種帶著問題進行觀察的方法，其觀察的目的性更強，使學生進行觀察時有指導的方向，以達到更好的觀察效果。

教師在教學中要根據幼兒對自己身邊的事特別關注的特點，設置教學環境。例如，創設自然角，科學活動區等，讓他們每時每刻都能鍛煉自己的觀察能力，同時提高他們的探索欲望。在讓幼兒認識磁鐵時，我在科學活動區擺放了各種各樣的磁鐵和鐵制的物品，先讓幼兒自己拿著磁鐵研究。幼兒用磁鐵吸引鐵制品和其他物品，發現磁鐵能吸住鐵制品，而對其他材質的物品沒影響，引發了幼兒的疑問，促使他們進一步探究，我繼續引導他們發現了磁鐵吸鐵的能力，掌握了磁鐵的奧秘。幼兒通過自己動手操作來發現磁鐵的特性，激發了他們學習的興趣，都爭先恐后地向我問著他們的疑問，教學氣氛活躍，教學取得了事半功倍的效果。

二、使幼兒掌握觀察的方法

教師要教給幼兒觀察的方法，使幼兒的觀察更全面更深入，幼兒對一樣事物的觀察往往是片面的，不是很準確的，他們的觀察不系統，沒有條理。因此，他們非常需要教師的正確引導，教給他們正確的觀察方法，掌握了這些方法，幼兒的觀察水平就會得到很大的提高。讓幼兒做到觀察有序，就能使幼兒的觀察力更為集中，觀察得出的結論不至于零散，也能發展幼兒的思維，使之更有條理性。在幼兒的觀察中，有些現象幼兒難以發現或者比較容易忽視，而難以完成整個觀察的過程。在教學活動中，采用比較觀察法使幼兒的觀察結果能有所積累，對某種現象的不同有對比，讓幼兒觀察事物的整個發展過程，從而使觀察更細致持久。物體的典型特征是幼兒最容易發現的，也是幼兒很敏感又感興趣的部分。在幼兒觀察時，教師要提醒幼兒首先發現最明顯、最與眾不同的特征，這樣，幼兒就能在觀察典型的過程中，對事物有了較清晰的認識，便于提高幼兒辨認事物的能力。

教師要用清晰有條理的語言引導幼兒觀察，幼兒年齡偏小，能力較弱，他們在觀察發生困難時，就必須有教師的指導，教師富有啟發性的語言能夠促進幼兒思維的發展。例如，蛋的大小一樣嗎？它們的顏色一樣嗎？水里有什么？看得清楚嗎？米里藏了什么？你看得見嗎？

幼兒科學教育活動的最終目標是促使每個幼兒身心全面和諧的發展，為其成長打好基礎。認知心理學家皮貶杰指出：“兒童是在與材料、環境的相互作用中學習發展的。”科學教育活動的過程是一個動手動腦的過程，幼兒獨立地進行觀察、操作、探索、發現，得出結論，甚至創造性地發現一些別人沒有注意的問題，從而體驗到成功的快樂，感受到自己的能力，這有助于培養幼兒主動探索，獨立思考的能力。

【責編 馮立偉】