在科學活動中發揮幼兒的主體性

21世紀是高科技的世紀，只有具備較高的科學素質才能成為21世紀的主人。而科技人才的培養、科學素質的提高在于教育。為適應現代化教育的需要，我們改革原有的常識教育，融入現代科技內容，從幼兒身邊的科學教育開始，選擇幼兒能感受和理解，易操作和制作等活動。引導幼兒在主動探索活動中，循著科學研究的流向去思考和操作，經歷科學發現過程，并在探索、發現、操作、制作中體會到科學知識的運用及技術的實際作用，使幼兒更深刻更直接感受到“科學技術”深遠作用，使幼兒從小就在思想深處打下科學意識的烙印，萌發熱愛科學的情感，樹立對科學的探究精神，為將來科技人才打下良好的基礎。

一、調動幼兒的積極性、滿足幼兒的好奇心、激發幼兒的學習興趣

“科學始于好奇”。幼兒天生的好奇心是對幼兒進行科學教育的基礎，好奇心又是興趣的先導，從小培養幼兒對科學的興趣，就要激發幼兒的好奇心，從而使幼兒樂學、會學，會主動學習科學技術。

1.變“學”的東西為幼兒需要和感興趣的東西

“在某種意義上，兒童的科學無所不在”。在日常生活中，好奇和探索的行為比比皆是，抓住這份童真，尊重、保護幼兒的好奇心，發揮其教育價值，使我們的教育在幼兒興趣點和關注點生成和深化。

在日常生活中，我發現幼兒對水充滿好奇，透明的水流，對幼兒具有很大的吸引力。一天下午起床后，廁所里傳來陣陣嬉笑聲，從水龍頭流動的水柱正隨著一只只小手的轉動而不斷變粗變細，教師并沒有訓斥幼兒，而是抓住了幼兒的興趣點。我們抓住教育時機，組織“有趣的水”活動。（1）準備相同杯子盛的牛奶、白醋、水，讓幼兒通過味、嗅感覺作用，觀察認識水的特點是無色、透明、無味。（2）準備幾個大盆，讓幼兒通過玩水來感知水的流動，水是怎樣流動的，我們為幼兒準備許多木板，幼兒在斜放木板中間倒水體驗到水從高處往低處流，水是怎樣來的和水有什么作用，并讓幼兒了解水的重要用途，培養節約用水的意識。這個活動由好奇心而起，幼兒們學得積積而投入。

2.滿足幼兒成功感

正如蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”

首先科學內容選擇要接近幼兒的興趣、發展水平和過去的經驗，把握活動內容的度及知識點、技術點不可太多太繁。這要求教師在活動前分析了解幼兒認知水平、動作發展水平，在此基礎上確定幼兒探索些什么，獲得哪些科學經驗，使幼兒積極性、主動性、創造性得以較好的發揮。

如認識彈性活動中，原活動設計制作拳擊比賽，感知紙的彈性。在教師實驗研究過程中發覺這個手工制作需要較高的折紙技能（凹凸交折的方法對于中班幼兒來說太難了）。而且拳擊比賽制作較復雜需要花費很長時間，這樣在整個活動中手工制作占用時間過長，而且彈性原理體現不充分，用跳蛙來代替更適合中班幼兒。讓幼兒想一想跳蛙為什么能跳，然后將跳蛙中彈性原理運用到紙，怎樣把紙變得有彈性，在適宜的操作探索中幼兒有所悟，體驗到成功的快樂，激發幼兒學科學技術的濃厚興趣。

其次教師要堅持由易到難，由少到多，由簡單到復雜，逐步遞進，使每次活動幼兒都有所發現。如小班剛開始進行“豆豆潛水員”活動中，孩子第一次接觸科學小實驗，雖然很感興趣，但是對豆豆的變化過程沒有充分觀察到，我們并沒有按實驗的目標強求幼兒，因為幼兒的觀察力敏銳性差，要逐步培養。第二次進行這個小實驗時，教師加強幼兒對實驗過程的提問：“小豆豆浮起來時有什么變化？”引導幼兒有目的地仔細觀察實驗現象，孩子觀察到“豆豆從瓶底浮起來，身上有許多小泡泡，隨著泡泡一點點變大增多，小泡泡立起來，漸漸地浮出水面。幼兒們在每次活動中有所發現，使他們產生主動追求科學新知的愿望處處留心周圍的事物和現象，不斷地有所發現并追根到底，探索一系列為什么。

二、引導幼兒主動探索

科學教育的主要任務是啟發引導幼兒掌握科學活動的方法。因此教師在活動中要引導幼兒自由地探索和思考，使幼兒在操作和探索中獲得豐富的科學知識與經驗，經歷發現的過程，走科學家探索發現真理的道路。

1．提供豐富的科學活動材料

幼兒是在操作中獲得的科學，因此我們在生活中提供幼兒可操作的材料，并注意材料的提供除了數量充足種類齊全便于幼兒選擇、探索外，適應富含科學因素，允許幼兒以多種方式作用于物體，并觀察其變化，使幼兒在操作和探索中獲得豐富的科學知識和經驗，如我們認識彈性中為幼兒提供毛線、繩子、松緊帶、塑料片……不同質地的材料，啟發幼兒想一想、試一試這些東西有什么不一樣？幼兒通過親身嘗試折一折、拉一拉感知有些東西變回原來的樣子，而棍子一折就折了……比較中感知彈性。

2．鼓勵幼兒質疑的膽識和獨特見解

大科學家愛因斯坦講過：“我并不比別人有什么特殊的才能，只不過比別人追根究底罷了。”要鼓勵幼兒去發現問題，不斷探究，鼓勵幼兒獨立、自由地判斷，幼兒做什么事都讓他們想一想會怎樣。如大班進行“有趣的熱膨脹”活動中，幼兒感知液體的熱膨脹后，進行不吹自大的氣球實驗時發現氣球不是在熱水中鼓起來，而是吸到瓶里鼓起來，幼兒馬上問：“為什么氣球跑到瓶子里？”由此產生一系列探索。

三、認識科學成果，發展幼兒創造能力

1．引導幼兒將科學應用實際，利用所知解決生活中實際問題

科學來源于實際生活，科學又為實際生活服務，這兩者缺一不可。幼兒學科學的價值不在于它所積累的知識，而在于它解決生活中問題的方法，因此我們在進行科技活動中，注意不僅讓幼兒探索神奇的科學，而是利用科學運用實際，如認識彈性活動中最后一環節，我們提出怎么使門關得緊，幼兒運用對彈性的認識積極動腦，想出用皮筋系門、拴彈簧等多種方法。在有趣的熱膨脹活動中，設計怎么讓癟的乒乓球鼓起來，讓幼兒利用感知熱脹冷縮的經驗想一想把乒乓球鼓起來的方法。

2．初步認識科技成果，激發幼兒的創造欲望

科學的價值用成果體現，幼兒很難對科學設想和科學方案產生興趣，也很難認識這些精神產品，只有物化的科學成果才是幼兒可感知的。我們在進行科學活動時，從熟悉的科技成果入手，讓幼兒初步認識現代科技，知道科學是不斷發展的，它給人們帶來更多的方便。如我的電話，幼兒認識到通訊從烽火臺，旗語到電話、電傳、尋呼機、移動電話、可視電話，極大地方便了人們的生活。無論多么遠的距離都能聽到對方的聲音，還能看見對方的活動，在活動中幼兒認識到科學技術竟有這么神奇的作用，幼兒實實在在感受到科學成果和科學創造的價值，從而更感到科學的重要并產生我來設計電話的愿望。

總之，經過一段時間的探索，幼兒對科技活動的興趣日益濃厚，在操作、探索、感知、經歷發現的過程，幼兒在不斷探究，不斷成功，不斷進步，在科技世界中健康成長。

【責編 齊秋爽】