淺談如何組織小學語文教學

語文是小學階段學習的重要學科，對學生的培養非常重要，如何組織好教學成為語文教師要關注的問題。教學組織工作做得好，就能保證正常有序地進行教育，教學有效果，學生學習有收獲。這就需要教師良好的教學素質和組織才能，那么，在小學語文教學中，如何組織教學呢？以下是我的教學體會。

學校是教書育人的場所，在學校的全部工作中，教學活動所占時間最多，涉及廣泛，教學內容豐富，對學生全面發展起著重大作用。學校教育工作必須以學科教學為主，全面妥善地安排教學，教師要建立穩定的教學秩序，才能切實保證提高教學質量，實現教學的培養目標。教育工作實踐表明，教學組織的合理，教育質量就有保證，反之，教學組織混亂，不科學，教育質量就下降。教師必須要認真對待教學工作，在教學中全面安排教學過程，以保證學生的全面發展，提高教育質量。

一、讓學生在游戲中感受學習的快樂

游戲是小學生喜聞樂見的活動，文學巨匠席勒說：“只有當人充分是人的時候，他才游戲；只有當人游戲的時候，他才完全是人。”從某種意義上講，改革了“應試教育”的弊端。傳統的教學中，采用灌輸式的教學，教師成了知識的傳聲筒，在機械地教知識。小學教材的內容變成了抽象的理論說教，其豐富多彩的一面被掩蓋了，學生學起來感到枯燥乏味，缺乏對語文的學習興趣。相反，借助游戲的教學途徑，讓學生在游戲中輕松地學習，自然地將知識內化，學起來非常有意思，而且很容易，是學生愿意接受的學習方式，提高了學生的學習積極性。正如國外一位教育心理學家說的那樣：“要求一個孩子在游戲之外的某種基礎上進行工作，無異于一個蠢人在春天搖晃蘋果樹而向往得到幾個蘋果；他不僅得不到蘋果，還會使蘋果花紛紛落地，本來渴望在秋天得到的果子也就無望了。”

二、用微笑面對學生

教師對學生的態度完全體現在了面孔上，不好情緒會帶給學生消極的心理作用。作為一名優秀的教師，每天上課從走近教室開始，就要收拾自己的心情，把一些不愉快的事情屏蔽。用積極的教態對待學生，板起面孔的說教對學生的反感統統要拋開。這只能讓學生懼怕教師，不敢和教師接近，學習上唯唯諾諾，和教師在思想上不能融合，師生關系緊張，進而造成學生對學習的對抗，從內心因為抵觸教師而不喜歡學習。因此，為了學生的學習，我們要用熱愛去對待學生，用微笑去感染學生。高爾基說過：“只有愛孩子的人，才能教育好孩子。”教師是愛的使者，因為“愛”，學生的成就和幸福成為了自己的收獲；因為“愛”，昔日的學生成為了今天的朋友。心理學研究表明，人的感情是具有感染性的，也是說在一定條件下，人的感情可以相互影響，作為教師，應讓愛與微笑永遠充滿自己的心田，用愛與微笑教書育人，培養好祖國的下一代。于是，我做了深刻的反省，也有了深刻的認識。教育孩子的工作，應該從關愛和呵護孩子的心靈做起，控制好自己的情緒，不因自己的喜怒哀樂影響孩子快樂的心情。給他們一種平靜安寧的心境和心靈歸屬感，讓他們能感受到教師真實平和的愛，讓他們健康快樂的長大。當你用微笑面對學生，學生也會感到輕松，用微笑回應教師，大家在愉快的心境互動下共同進行教學，進行交流，形成了融洽的師生關系和活潑的教學氣氛。

微笑是一股強大的力量，任何時候，只要我們一笑，什么事都可以像冰一樣融化。希望教師們用這股力量在教育事業中創造出更多的奇跡，也希望教師們盡情地享受微笑的溫暖，更幸福地為孩子們服務，讓微笑永恒于教育。用微笑，照亮孩子的心靈！當學生犯錯誤時，我們嚴厲的呵斥，不如靜下心來和學生共同分析出錯的原因，弄清其利害關系，明辨是非，這樣學生不但能夠感受到教師寬廣的心胸，還能在教師的微笑中感悟到為人處世的道理；當學生有優異的表現時，教師要給予學生贊揚的微笑，這是對學生的肯定和鼓勵，學生從教師的微笑中感受到被認可，受到鼓舞，升起學習的信心；當學生遇到困難時，教師要投以幫助的微笑。如我發現本班的一名學生，在課上總是低著頭，課下我了解到，原來是由于把同桌的書弄壞了，兩人誰也不互相理睬，別人的誤解讓他難受極了。看著他一副苦瓜臉，我微笑著充當了兩人的和事佬，這件事從此也就畫上了圓滿的句號，他又恢復了笑嘻嘻的面孔。

三、讓學生敢于大膽質疑

在新課改下，我們的課堂發生了變化：首先是教師的地位發生了變化，由以前的“主體”變成“主導”；其次是學生變成了課堂的主人，增加了主動性。現在的課堂上，我們要注重學生的參與，要把課堂放手給學生，讓學生大膽質疑。“提出一個問題，往往比解決一個問題重要”，我們的語文課堂特別明顯，教師往往注重教學目標的實現，教學過程的流暢，而忽略鼓勵學生的質疑，總是按部就班、機械、生硬地完成教學任務。殊不知，學生的潛能是無限的，創造性也是很強的，只是在傳統的教育模式下，學生的這種潛能與創造力被埋沒，甚至被壓制。雖然“教師是主導，學生是主體”的角色定位早已提出，但在“接受性學習”模式一統天下的情況下，學生的“主體”地位仍未能得到體現。這正是我們傳統教育體制的最大弊端。如今，在教學實踐中引入研究性學習理念，學生的主體地位才真正得到突出。研究性學習的推廣，要求我們改變原有單一、被動的教學方法，選用和創新發揮學生主體性的多樣化教學方法，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習，教師要尊重學生的質疑，使其個性彰顯和主體得以弘揚，學生能提出疑問，是其思維在大膽探索，在不斷創新，是師生之間經驗的共享、心靈的碰撞和對話，這樣的課堂讓學生精神煥發，積極性大大提高，那效果就不言而喻了。

綜上所述，教學是一項復雜的工程，組織好教學工作需要教師有高度的責任感，能全心投入，用現代化的教育理念指導教學，采用靈活的教學方式來傳授知識，讓學生在學習中感受快樂，積極參與。由于教學是動態的過程，組織教學也沒有一個固定的模式，教師切不可落入窠臼，要不斷學習和創新。

【責編 齊秋爽】