關于小學語文教學策略的一點思考

摘要：語言是交際和思維的重要工具。小學語文教學在學生以后的全面發展中起著重要的基石的作用，鑒于當前小學語文教學中存在的一些問題，所以探討與研究小學語文教學的方式方法具有必要性。本文將結合新課程改革分析與討論在小學語文課的教學方法問題。

關鍵詞：小學；語文教學；策略

語文學科是一門工具性和人文性兼有的學科，在學生的生活中有著重要的作用，有人稱它是打開學生思想的寶庫和鑰匙。所以，在中小學教育階段，尤其是從小學啟蒙到高中三年級，語文學科貫徹始終，課時最多，位置突出。廣大教師應該對這一學科引起足夠的重視，不能把它看成一門知識性的課程，還是具有思想性和工具性的課程。當前小學語文教學中存在一些問題，主要是盲目學習新課程進行改革，課堂上為討論而討論，課堂由枯燥無味變成了聒噪喧鬧，學生真正讀與寫的時間在大幅度減少，結果卻是學生還是缺少學習語文的興趣，尤其是在作文這方面，依舊是老大難。作為教師應當學會和主動地引領學生積極地參與到這門課的學習當中來，借以此課結合生活，使我們的學生們養成良好的思維能力和人文素養。教學的內容固然很重要，但是一個好的方法的實現是能夠為教學內容所服務的。有效教學，在任何一門學科的教學中都是值得探討的問題，其實質簡單說來就是我們應如何通過恰當的教學方式方法和策略使學生感興趣于所學的學科，并能夠于學習中得到自我提高與發展。

首先，理論聯系實際生活激趣。生活是學生思想的源泉之地，更是語文學科尤其是寫作的源泉，正如語文教育家夏丏尊所言：“作文是包裹在生活中的一個項目。”馬克思曾經說：“一旦理論與實際都會產生強大的力量。”所以說，無論哪一個學科，把理論聯系實際施教都會成為激發學生學習這門課的出發點，因為在那里可以觀察和體驗到各種各樣的事物。因此，教師在日常的語文課堂教學當中必須依托于學生的實際生活，遵循學生的認知發展規律。

其次，善于運用情境教學法。人本主義認為，教學應該給學生構建和提供一個積極的學習情境，用情境刺激學生的學，使學生產生學習的興趣，同時也能夠增強學生對基礎知識的記憶。在小學語文課本中，有很多小故事，美文章，加之小學生自身的形象思維強的學習特點，這些都可以用情境教學法。例如，小學特級教師竇桂梅老師在講授《葡萄溝》這篇文章的時候，就用了葡萄干和一個新疆帽子做道具，將學生引入了新疆美麗的葡萄溝圣地，令在座的聽課者和學生都好似真的到那里游覽了一番一樣。雖然這節課的道具只有葡萄干、一個新疆帽子和錄音機，道具很是簡單，但是其產生的課堂教學效果確實是有目共睹的。

再次，教師要提高自身素質。人們都知道“親其師方能信其道”，教師自身的人格等各方面的素質會吸引學生學習這門學科并感興趣。由此可見，提高教師的專業素養是非常重要的。教師的專業知識與人格素養本身就會變成一種感染力潛移默化地影響著我們的學生。一個自己都熱愛古典詩歌誦讀的教師，那么他的學生大有可能都很喜歡古典詩歌和詩歌誦讀。除了提高專業素質之外，還需要教師提高自己的語言藝術，更何況語文本身是一門人文學科。比如說，教師在課堂上詼諧的詩意的語言都會激發學生的學習熱情。此外，語文教師還需要具備一些條件性知識，即教育學、心理學的知識，這也是無論哪一個學科的教師都應該具備的。一個連教育心理學、學生認知規律都不懂的教師是不能教好任何學科的，包括語文，這是教學的基礎。

最后，正確運用多媒體進行教學。多媒體教學有其自身的一些優點，有時候能夠表述語言所描述不清楚的東西，將聲音、圖片、視頻等結合，打破了時空的界限，還原與展現給學生一真實情景。如“夸父逐日”的教學中，教師無法為學生描繪夸父的形象，也無法將這一情境進行還原，而借助多媒體來播放夸父逐日的相關影視資料，學生在觀看中有了自我的理解，而且借助著多媒體的“上天入地”，學生的思維也隨之飛揚，興趣得到激發。可見，運用多媒體技術進行小學語文教學是很有必要的，不是生硬地講解知識，這也符合小學生的發展特點，能夠激發學生的學習動機，整合教學內容，為學生的學習和理解課文內容營造一個良好的學習環境。雖然，多媒體教學擁有那么多的好處，帶來了視覺上的感受，也充分調動了學生學習的積極性，實現了學生之間的互動。但是，我們在教學中需要注意的是，不是任何課文都可以使用多媒體教學的，過多地運用多媒體就成了濫用，會造成學生想象力下降，失去教師應有的教學指導作用。在多媒體課件的設計上，要從學生切實感受出發。一切先進的教學手段和教學方法都是為學生服務的，都是基于學生更好地學習的，語文教學課件的設計要以學生為出發點，要從學生的思想接受能力和學習特點著手。如在低年級語文識字教學中，如能正確運用多媒體進行教學，學生受益匪淺。一方面，大大提高學生的識字興趣；另一方面，學生對于漢字的演變過程有較深刻的認識。同時以學生為中心設計的課件更能培養學生的自主學習能力。

總之，語文學科是素質教育的基礎，學生的現在和以后的語文水平、閱讀水平如何，常常表現于基礎教育階段。對于任何一門學科，教學方法的研究都是不可少的，但是要記住的是教學方法永遠是為自己的教學內容服務的。所以教學中一定要注意方法的適切性，因時因地、因學生的不同情況而轉變。

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【責編 齊秋爽】