怎樣在物理實驗課中開展合作學習

物理學是一門實驗課程，它的操作性很強。在實驗的過程當中，很多內容常常需要學生動手去完成，而且不是一個人能夠將整個實驗完成的，通常需要幾個人合作完成，合作完成實驗成為物理實驗的常規。新課程強調學生合作學習，物理實驗課也適應了這種要求。從目前的物理實驗現狀來看，學生不能完成物理學的探索過程，因為物理需要質疑，眾多的定理公式均是由假說演變而來的，需要合作共同完成。

合作學習作為一種有效的學習方式，很多教師都進行了有益的嘗試。現在我就自己在教學過程中的一些做法談幾點認識，與大家共勉。

一、加強合作學習的認識，搭建溝通的橋梁

合作學習是新課程強調的一種新型的學習方式，它的目的在于培養學生在學習過程中相互合作，共同進步。為此，開展合作學習必須讓學生提高認識，教師要向學生講明合作學習的目的所在，有什么具體的要求，自己應做哪些具體的工作等等。在合作學習過程中，教師要充分發揮指導的作用。活動前要為學生出示教學的目標，活動中要為學生創設合作的情境，指導學生在具體學習過程中如何合作。合作學習是以學生人際關系為基礎的，是溝通人際關系的重要橋梁。這種合作可以是學生與學生之間的合作，也可以是教師與學生的合作。在合作學習中，一定要處理好獨立思考與小組協調的關系。

二、重視合作動機的培養，增強凝聚力

在學習過程中，教師既要強調學生學習的獨立性，強調獨立思考、獨立完成作業。同時，也要使學生認識到，學習行為不僅僅是一個人的行為，因為在日常生活和工作中，都離不開別人的幫助，離不開與別人的合作，都需要從別人那里學到自己所未知的東西，學習中的合作也是如此。在信息高速發達的今天，人與人之間的協作尤其顯得重要，一個重大的科學項目、一個重要的實驗，不是靠一個人獨立完成的，需要的是很多人的努力，這里體現的就是一種協作精神。在物理試驗中，讓所有的學生都應該明白自己在小組中的位置，也要認識到別人的重要性，為了一個共同的學習目標。所有的小組成員都應該盡心盡力，出謀劃策，通過共同的努力完成既定的學習目標。合作小組完成學習任務是一種共贏，是一種互惠互利的關系，可以增強小組成員的凝聚力和競爭意識。

三、組織合作學習的實施，確保有效性

在合作學習過程中，學生是演員，教師是導演，學生的各個學習的環節都是在教師的指導下完成的，所以教師要加強指導，合理安排好合作學習的各個環節。

1.合理分組。物理實驗不僅僅是培養最優秀的學生，而是讓所有的學生在實驗中都有不同程度的收獲，都能體驗到合作的快樂。所以教師在分組時既要考慮到學生的成績，也要考慮到學生的年齡、性格、興趣愛好、動手能力等等。要讓每組里面的成員互補，既有優等生、中等生和后進生，又有動手能力強和差的，力爭使每個小組的水平基本相當，這樣便于學生合作學習，也便于各組之間展開競爭。學習小組的劃分也不是一成不變的，教師要根據教學內容的需要做適當調整，既有人數的調整，同時也有學習水平、學習程度不同的學生的調整，目標是組合最為優化。如“彈簧測力計測重力”的實驗目標比較簡單，兩人一組即可，而“伏安法測電阻”等較復雜的題目，則可以6人或8人一組，以便成員之間進行交流與合作，實現學生的最優化組合。

2.明確目標。在合作學習過程中，教師應及時把學習的目標告訴學生，目標一定要具體、有操作性。只有這樣，每個小組在合作學習過程中，既朝著大目標的方向去努力，也會落實好每一個環節的具體目標。例如，在學習“測定滑輪組的機械效率”的內容時，教師可以直截了當地告訴學生，我們這節課的目的是外力F大小。學生可以圍繞此目標設計實驗方案，選取實驗器材，制定實驗步驟，進行組內分工，如誰負責策劃，誰來監督，誰來查找資料等等。

3.及時指導。在合作學習過程中，教師既是整個活動的策劃者，也是整個活動的指導者。既是導演，需要做好宏觀調控，又是演員，必要時親自操作演示。學生在合作學習時，經常會出現一些意外的情況，包括儀器的使用方法、操作的步驟等等，如果教師不加以適時點撥，就會影響合作學習的進程。教師要巡回檢查，發現問題及時指點，保證合作學習的順利進行。

4.恰當評估。實驗結束之后，各個小組要將自己學習的成果向大家匯報，教師要對學生的學習成果進行延時性評價。先讓學生在班內討論發表自己的觀點，對于有爭議的問題，各小組可以選派代表發表自己的見解，教師不要輕易對學生的看法下結論，要讓學生暢所欲言，讓不同的思維方式盡量展現出來，讓不同思維產生碰撞。學生交流的過程，也是一個合作學習的過程，它既可以培養學生的思維能力，又可以培養學生的口頭表達能力，同時也鍛煉了學生的人際交往能力。教師對學生的學習成果也要做出一個恰當的評估，要肯定學生的實踐過程，還要引導學生由實踐上升到理論。

合作學習是新課程理念下的一種全新的學習方式。小組內合作學習能夠培養學生的合作意識和協作能力。在成果展示時，能顯示出小組之間的實力，促進小組之間的競爭，有助于培養學生的競爭意識創新能力。在教學中，教師一定要因材施教，發揮小組成員的能動性，給他們提供發展的空間，讓每個學生會思考、能動手、會合作、能競爭，進而讓學生更好地掌握物理學習的方法，促進他們的進步。

【責編 張景賢】