運用電教媒體 提高語文教學(xué)效率

在語文教學(xué)實踐中，我感悟到：學(xué)生只要有了興趣，就能形成一種獲取知識的強烈欲望。學(xué)生如果沒有任何興趣，被迫進行學(xué)習(xí)，會扼殺他們掌握知識的意向。那么，如何使學(xué)生產(chǎn)生興趣？我做了一些有益嘗試和探索，覺得如果能恰如其分地運用電教媒體，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、巧用多媒體，能有效引導(dǎo)學(xué)生融于文本、感悟文本

在語文教學(xué)中，我們可以運用電教媒體把課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳聽其音、心醉其情，把靜態(tài)的語言文字變成活躍的動態(tài)畫面，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。例如，《阿里山紀(jì)行》一文的教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生熱愛以阿里山為代表的祖國大好河山的情感。在教學(xué)中我運用多媒體全面系統(tǒng)地向?qū)W生展示了阿里山畫面資料：深山水潭、山徑幽路、原始森林、古檜林海，神奇的神木等，讓他們感受到阿里山的風(fēng)光美如畫，極大地激發(fā)了學(xué)生對這些美好景物的熱愛之情。

二、巧用多媒體能引情激趣，激活學(xué)生思維

電教媒體的特點是圖文聲并茂，能把學(xué)生帶進寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一些有情節(jié)的散文或小說興趣比較濃，但對一些語言平實的說明文、應(yīng)用文學(xué)習(xí)興趣差些，這時，再去照本宣科，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在對這些課文的教學(xué)中我運用了多媒體，如教《春》一文時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計了課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課時先設(shè)計了幾幅多姿多彩的春景圖，再請學(xué)生口頭簡要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩句，然后在春天的背景下播放全文的朗讀錄音。那美不勝收的景色和行云流水的朗讀，讓學(xué)生在最短的時間里感受到大地回春，萬物復(fù)蘇，生機勃發(fā)，花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)達到了事半功倍的效果。

三、巧用多媒體能引導(dǎo)學(xué)生入情入境，把知識化難為易

在語文課文中，有些詞匯比較抽象，對于學(xué)生來講，詞義晦澀，難以明白。盡管教師盡力講解，絞盡腦汁，卻難以講明，學(xué)生還是不知其所以然，教學(xué)效果還是不理想。如果在教學(xué)中，教師使用多媒體，就可以將抽象的知識變得具體、生動、形象，調(diào)動學(xué)生的各種感官去理解。如《草原》一文中“那些小丘的線條是多么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣”句子中的“勾勒”“渲染”這兩個詞語比較抽象，難以用語言描述清楚。這時可利用電教媒體以動態(tài)的效果展示給學(xué)生，把中國畫和工筆素描的作畫過程惟妙惟肖地展示給表現(xiàn)出來，給學(xué)生直觀的形象，教師再稍作點撥，學(xué)生茅塞頓開。這樣，原來枯燥的詞語立刻鮮活起來，本來不易于用言語解釋說明的也變得一目了然，同時，學(xué)生也通過形象的流動變化的畫面充分的領(lǐng)略到草原風(fēng)光的美麗，并沉醉其間，回味無窮。

四、巧用多媒體能激發(fā)學(xué)生多種感官，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，這是已被科學(xué)實驗和教學(xué)實踐證明了的規(guī)律。如《音樂巨人貝多芬》一課，適時播放貝多芬的著名鋼琴曲《命運交響曲》《歡樂頌》等，讓學(xué)生聆聽大師的心靈之聲，體會人物的情感世界，感悟貝多芬的偉大人格。在教《天凈沙·秋思》這首散曲前，先制作一些有關(guān)的教學(xué)圖片，并配上音樂。教學(xué)時，使用多媒體把這么一幅圖景顯示給學(xué)生看：深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上獨行。路邊是纏滿枯藤的老樹，即將歸巢的烏鴉在樹梢上盤旋。他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊農(nóng)戶家前，這時太陽快要下山了，他卻連投宿之處都還未找到……在悲涼孤寂的音樂聲中，同學(xué)們看完投影。通過看投影、聽音樂，學(xué)生們對這首小令的感性認識增強了，畫面上共有枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種事物，渲染了一種悲涼的氣氛，使學(xué)生耳、目、口、心等各種感官得以激發(fā)，為理解文章的主旨打下了良好的基礎(chǔ)。

五、巧用多媒體，能激發(fā)寫作興趣，激活學(xué)生寫作

多媒體軟件提供的圖像、動畫、活動影像具有圖文音像并茂的特點，讓學(xué)生耳聞目睹“真實情境”，很容易觸發(fā)其內(nèi)心的激情和想象力。在作文課上我經(jīng)常組織學(xué)生從多媒體網(wǎng)絡(luò)上調(diào)用寫作材料，讓學(xué)生有“米”下鍋。為作好指導(dǎo)，在上課前，我先為學(xué)生提供“關(guān)鍵詞”讓他們以最快的速度從網(wǎng)上搜尋寫作材料。學(xué)生搜集好后，我及時根據(jù)寫作要求指導(dǎo)學(xué)生寫作，并讓他們積極展開討論，從而確立有價值的觀點和結(jié)構(gòu)。這種方式更能迅速提高學(xué)生的作文水平。學(xué)生思維以具體形象思維為主要形式，這就要求作文教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生感知為基礎(chǔ)，盡可能運用直觀手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，通過放錄像，幻燈片，播放錄音等手段創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，通過形象、光色、聲音激發(fā)寫作興趣。我在指導(dǎo)學(xué)生寫一個運動場面時，借用了25屆奧運會孫淑偉跳臺跳水最后一跳時精彩的片段錄像帶。上課時，我導(dǎo)入課題后，按計劃有步驟地放錄像，學(xué)生被孫淑偉高超精彩的技藝折服了。當(dāng)他們看到孫淑偉被教練拋入水中的有趣鏡頭時，大家都笑了。聽著激昂的音樂和有感情的解說，學(xué)生的情緒很快被調(diào)動起來了。運用電教創(chuàng)設(shè)情境，教師教得自如，學(xué)生學(xué)得輕松，越教越有趣，越學(xué)越愛學(xué)。用電教媒體指導(dǎo)作文教學(xué)，從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，到學(xué)會觀察，有話可說可寫；到學(xué)會分析比較，有話想說想寫，到學(xué)會表達有話會說會寫。我認為電教媒體確是激活、提高學(xué)生寫作水平的重要手段之一。

總之，在語文課堂教學(xué)中，電教媒體介入教學(xué)，能極大地提高教學(xué)效率，讓語文課堂教學(xué)增添活力，使課堂教學(xué)得到優(yōu)化，從而提高了語文教學(xué)效率。

【責(zé)編 張景賢】