多媒體輔助小學數學教學之管見

教育就是創新的活動，就是創新的藝術，沒有創新，就沒有人的發展，就會引起社會的停滯不前?，F在是二十一世紀，科技發展日新月異，競爭日趨激烈，社會對教育提出了更新的要求，要求學習不僅僅是獲得新的知識，更主要的是得到創新的能力。而創新的能力主要來自于教師的引領，來自于教師對學生潛質的挖掘。在多年的教學過程當中，我總結了一些實際利用多媒體教學的經驗，歸納如下。

一、使用信息技術，在培養學生的綜合能力方面非常有幫助

教育的目的就是培養優秀的人才，學習的目的就是要擁有創新的能力，能否達到這一目標，就要看在教師能否很好地引導學生去學習，或者說是采用何種手段去學習。要求一個人的能力得到提高，要求一個人的綜合素質有所發展，先要求最不同，再要求最出色，這一條是衡量教育成敗的一個標志。因為這一點，傳統教育和現代教育就涇渭分明?，F代教學中，多媒體作為輔助教學手段在培養學生的創新意識、想象力等方面有著巨大的作用。多媒體集聲、像、色于一體，能夠將抽象的知識變得生動、形象。我們可以運用電教媒體把語言材料變成可感的聲音，讓材料中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳聽其音、心醉其情，把靜態的語言文字變成活躍的動態畫面，能夠加深學生對所學內容的理解，并能夠充分發揮其想象力。此時，教師再進行相應的指導，設計一定的問題，使學生的思維向著更深、更廣的范圍進展，從而有效地培養了學生的邏輯思維能力和創新意識。

二、多媒體教學改變了傳統的教學習慣，化難為易，讓學習變被動為主動

教學的過程就是師生互動的過程。在這一過程中，學生是教學的主體、學習的主人，教師是學生學習的指導者、幫助者。但是在傳統教學中，教師往往實施一言堂，控制著教學，學生處于被動、機械、死板的學習中，對學習的興趣不是很大，而且缺乏主動性和積極性。教師也不知道改進教學方法，一切循規蹈矩，沒有創新，長此以往，形成惡性循環，極大地阻礙了教學效率的提高。

多媒體教學，形象生動，使學生們不再感覺到學習的枯燥。比如，在教學“相遇”問題的時候，我制作了這樣的多媒體課件：兩個小朋友的家距離780米，兩人約好時間見面，同時出發，甲每小時走六十米，乙每分鐘走七十米。在甲乙兩個小朋友的家的上方，有兩個彩色的大氣球不斷地飄動。嘹亮的歌聲響起以后，兩個小朋友分別從自己的家走了出來，三分鐘以后，歌聲結束，他們兩個見面，響起了清脆的鞭炮聲。甲走過的路程用藍色表示，乙走過的路程用粉紅色表示，屏幕的顏色是綠色。這樣設計多媒體課件，學生一點都不感覺到是枯燥的數學學習，屏幕上出現了問話：有幾個人約會？他們從哪里開始出發？他們相見用了多長的時間？這樣提出問題。加深了學生對“同時、相遇、時間和速度”等數學概念的認識，容易理解數學中的難點?，F代多媒體教育技術聲形并茂，色彩逼真，使學生在輕松的氛圍中，積極地參與教學過程。所以，數學授課要講求方法，這就要求我們教師要進行有效的教學，勇于創新。

聯合國教科文組織終身教育局長保羅·郎格朗說：“未來文盲，不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”而使用多媒體，可以完美的進行“先學后教”的教學模式。在利用多媒體進行自學學習的過程中，教師要做好引領工作，對每一個學生的信息要制作成表，對學生的自學情況隨時檢閱。并讓他們學會自我檢測，使其心理隨著自學一起不斷成長。

綜上所述，數學教育的最高目標就是讓學生認識到數學的作用，并直接應用到生活中，學習數學，要熱愛生活，注重對數學綜合素質的培養，學習數學，就是要學會探索、學會應用、學會合作學習，學會在課堂上創造輕松的學習環境，給未來的數學學習打下良好的基礎。

【責編 張景賢】