閱讀指導，讓暢銷書為寫作鋪路

《明朝那些事》是一本以全新角度、全新方式解讀歷史的書，它用自己特有的敘述方式化枯燥為精彩，化排斥為吸引，很容易吸引學生。在學生傳閱時，我發現這套解讀歷史的書對高中議論文寫作幫助很大，一書在手，能解決高中議論文寫作的幾大難題。

一、它激發了學生寫作的欲望

本書的作者并不是專職作家，他只是出于對歷史的喜愛，想把這種喜愛散播出去，獨樂不如眾樂。我介紹了作者的身份，學生對寫作消除了很多顧慮，原來把喜歡的東西用自己的方式寫下來就可，不神秘不深奧，化興趣為動力即可。挖掘歷史，可以對在腦中形成“定勢”的人或事有全新解讀。在選讀經典段落前，我先列舉幾件事，讓學生選擇最感興趣的事進行評論，然后再和書中的見解比較，孰優孰劣？如關于海瑞，學生一致佩服他的清廉剛直，而作者重點將其不知變通的“迂”做了解讀，認為他只適合被高高供起，不能做成事。學生并不認同作者的觀點，認為海瑞的迂正是對規則的維護，只有社會中的人都守規則、護規則，才不會出現溫州高鐵事故。海瑞這樣的人才是社會發展的中流砥柱。在交流的過程中，讓學生認識到，把自己的感受寫下來是一件如此快樂的事。

二、向學生展示用精準事例來支撐論點的過程

明朝的朱厚照是歷史上有名的荒唐皇帝，卻讓我們看到了朱厚照對皇帝身份的認同和身為朱元璋后裔的血性。這個論點源于對歷史上朱厚照一次偷渡出關、迎戰的經歷分析，按他昏庸的程度，他明明可以殺了守城官員明著闖出去，卻選擇在城內苦候，等到守城官員去巡視后，才偷偷混出關外；被蒙古人發現、圍攻后，他鎮定地調遣兵將，在激戰中還手刃一人。要知道，整場投入幾十萬人的戰役，總共才斬殺六個敵人。眾人口中的荒唐皇帝戰績之佳，是否已讓你瞠目呢？通過這件事，我們看到了荒唐背后的朱厚照：他好玩，他懶，他桀驁難馴，但他明白自己是皇帝，在必要時刻能遵守扮演皇帝這一角色的游戲規則，并用實力維護皇帝的尊嚴，證明了登上皇位的人應有的素質。所以，想讓別人認同你，就拿出證據來，精準、新穎的事例是最具有說服力的，我們寫議論文也應如此。

三、引導學生學會展開合理的論述

本書最大的特色是在講述歷史時加入了自己的見解，把事例和觀點通過必要而精辟的論述聯系在一起，這正是高中議論文寫作教學的難點。如在關于于謙是個英雄的論述中，作者首先對旁人眼中的英雄下定義——敢為人之所不敢為，敢當人之所不敢當者；能挽狂瀾于既倒，扶大廈于將傾者；堅強剛毅，屢敗屢戰者。然后提出自己的看法，英雄是心懷畏懼并能戰勝畏懼的人。如何讓這個觀點站住腳呢？他首先分析人畏懼說明什么，說明你已經歷世界上的風雨，不再無知、幼稚，說明你已明白前方的路有多難。然后明確開始畏懼的人是因為想戰勝畏懼并成為它的主人，這能喚起自己的勇氣、力量。最后得出結論：英雄就是在一個人人可能都會退，退也無人責備你時選擇站出來的人，無論是否功成名就，在艱難時刻，作出勇敢選擇的人，就是當之無愧的英雄。精辟的分析，對應于謙在土木堡巨變后獨擔守衛京城處境的介紹，讓學生明白了“民族英雄”的憂慮，明白了什么是勇氣，什么是擔當，從而認同了作者關于“英雄是這樣煉成的”見解。

四、幫助學生健全人生觀和世界觀

文如其人，議論文尤其如此。孟子的論說文大氣，這和他讀書來養“浩然正氣”是密不可分的。健全的世界觀和人生觀是正確立論的前提。高中語文教學就應努力幫學生形成正確的人生觀，進而表現在文風上。我們通過讀書，通過同類書的比較深入地思考，讓學生在思辨中尋找、明確、堅定，學會做一個真正有用的人。教科書中的歷史只是一個片段，事實并沒有想象中的美好，看到“書外”的真相后，學生會有一種被蒙騙的感覺，這直接影響了學生對世界的認識。

本書針對明朝，盡量還原歷史，讓人物本色出場，讓學生明白事物是多面的，有了真相的比對，才有正確的判斷。因為無論如何比對，判斷一個人好壞的基本準則不變，人生的價值總在是否為國為民中凸顯。所以，在左光斗、史可法等東林黨人力保太子的行動面前，你可能笑他們的迂腐，嘆他們的傲氣，但你必然會被史可法監獄探師反被老師訓斥“不為國保存實力”的一幕感動，讓“家事國事天下事，事事關心”的責任感深入己心，在他們赤誠的心面前收起一切調笑，將感動化為行動。聯系新聞中提到的類似康菲石油、美國強迫人民幣升值等中國面臨的困境，讓學生切身體會到學習是一件和祖國息息相關的大事。

五、有助于學生形成自己的語言風格

這本書之所以吸引學生，很大程度上是文章幽默、戲謔的行文。“不是國軍無能，而是共軍太狡猾”“土匪也是有尊嚴的”，或引用或化用或自創，文中類似的經典語句比比皆是，在引人大笑，給人留下深刻印象的同時，也能讓人明白些道理。有風格的才是獨特的，才有自己的標記，讓學生明白要發現并強化自己的語言特色。如學生在寫有關郭美美事件評論時寫下了“富是自己的事，可拿出來曬就是大家的事了”這樣的經典句子。這樣閱卷教師看到的是一個個鮮活的人，而不是一篇篇套作的文。

另外，本書為議論文寫作提供了大量鮮活事例。

因為寄宿，學生失去了很多接觸新鮮事的機會，頭腦中儲存的典型事例少，在議論文寫作中表現為事例不足，只有枯燥重復的幾句話，而不會讓“事實”勝于“雄辯”，導致論證時缺少強有力的支柱。歷史是由無數人物向前推動的，明朝有忠貞耿直的海瑞，銳意改革的張居正，知人善任的高拱，忍辱負重的徐階，臨危受命的于謙，也有因出賣祖國被高拱用計換回凌遲處死的奸細……而且每個人并不是教科書上的臉譜式的單一性格，還歷史以真實的同時，讓學生對已知人物產生了更大的興趣。

以書養人，以人養文，在快樂中提高學習成績，這不正是每個人的夢想，不正是素質教育的根本嗎？

【責編 馮立偉】