多媒體在物理教學中的運用初探

目前，利用多媒體計算機輔助教學在各科教育教學中已被廣泛的應用。毋庸置疑，這種現代化教育技術是傳統教學手段所無法比擬的。但計算機只是一種重要的教學輔助手段，它不能完全取代其他教學手段，如實驗、板書、實物演示、教師講解等。只有那些教師不能用語言詳盡描述，圖片不能充分顯示，實驗不易觀察之處，讓計算機發揮作用，才能盡顯獨樹一幟的風采，同時使物理教學日臻完善。

一、利用多媒體進行教學，激發學生的學習興趣

初中物理的教學主要是講解一些基礎知識，在課堂上教師要充分調動學生的學習興趣，讓學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，這樣會讓我們的課堂教學達到事半功倍之效。為了使學生提高對課堂教學的興趣，教師要針對學生的心理和生理特點，尋找一些他們感興趣的話題進行課堂導入。教師在進行課堂導入時，要合理運用導入語，導入的話題不僅要使學生感到新奇有趣，有探究的欲望，還要與所教學的內容有關系，這樣才能調動起學生的興趣，使他們在課堂上的情緒高漲，同時對所學內容充滿探索的欲望。例如，教師在教學時可以利用多媒體進行輔助教學，利用多媒體將所學內容的圖畫和聲音展現給學生，這樣一下子把學生的學習積極性調動了起來，都在興致勃勃地看著圖畫。

二、利用多媒體進行教學，發展學生的能力，培養學生的素質

在應試教育的影響下，傳統的教學中，教師和學生都只看重“分數”。教師只要能教出好成績，就是好教師；學生只要能取得好的成績，就是好學生。教師花大量的時間研究歷年的考試試題，出試卷；學生要做大量的習題，天天被動地接受考試，一個月下來，大考小考不斷。在這種環境下，學生在學習中會感覺到壓抑，不能全身心地投入到學習中去。這樣培養出來的學生大多是“高分低能”，學生的學習能力和自主學習能力都比較低，更談不上創新了。新課改以后，多媒體技術的廣大普及給我們的教學帶來了新鮮的“血液”。利用多媒體技術教學可以激發學生的學習興趣，在整個課堂上學生可以與教師進行互動。在課堂上，教師要把傳統教學和多媒體技術教學科學合理地結合在一起，利用多媒體直觀、形象的特點吸引學生的注意力，使學生對抽象的知識易于理解，增加學生學好物理的信心。這樣的物理課，學生既學到了知識，更培養了能力，提高了素質。通過利用多媒體輔助教學，使學生有了比傳統教學更大的收獲，這說明利用多媒體進行教學是提高物理課堂教學效率的手段。

三、利用多媒體計算機實現物理過程模擬

對某些難以想象的物理過程，用計算機制作的逼真貼切的物理模擬，能使學生直觀地認識和理解這些物理過程。如兩球碰撞時先壓縮后恢復過程中兩球的速度、加速度的變化，電容器充、放電的過程，電磁感應現象，光學中的光路、透鏡成像規律，微觀結構展示，如α粒子散射、晶體微觀結構等。

下面以擴散現象教學為例，說明多媒體在實現物理過程模擬方面帶來的良好教學效果。擴散現象教學為的是證明分子永不停息地做無規則的運動。在課堂上，學生僅能觀察到氣體的擴散現象，無法直接觀察到固體的擴散現象，原因是固體的擴散所需時間太長，無法用實驗在課堂上演示。但是，我們可以制作多媒體課件來顯示，課件設計了使金塊和鉛塊做相對運動而緊靠在一起，而并非金屬單獨向下運動，以免學生誤解固體的擴散是由于金塊下落壓到鉛塊里去而發生的。由此可見，利用多媒體直觀顯示固體的擴散，解決了課堂上用實驗演示的困難，突破了教學難點，達到了較好的教學效果。

四、利用多媒體計算機優化教學過程，提高教學效率

在傳統教學中，教師只能通過板書向學生傳授知識，在進行例題講解時，不僅要把例題寫到黑板上，在進行講解的過程中，還要寫解題思路、解題過程、畫圖等，所花的時間較多。課堂上以教師為主，學生只能被動地接受。利用多媒體可以把需要的概念、公式、規律及習題，特別是難以理解或難以想象的物理概念、模型十分直觀形象地解釋、演示出來，被學生充分理解。對于習題，編排力求有梯度，注重基礎，力求變化。實踐證明，利用多媒體不僅能節省大量的板書和畫圖時間，增大了課堂容量，保持了學生學習中的思維連貫性，而且還能調動學生學習的積極性、主動性，有利地促進學生智力開發和學習效率的提高；利用多媒體還可以因材施教，分層次教學，突出個性發展的素質教育的目的。我們用教學課件進行“氣體壓強的確定”習題課上，整個課堂的習題配備，思維訓練都遵循由易到難，層層深入，化難為易的原則，照顧到不同層次的學生，使他們都有所收益。

綜上所述，運用多媒體輔助教學是發展的必然趨勢。因此，我們進行多媒體課件設計時，必須透徹地研究教材、學生、大綱，決不能在課件中出現科學性的錯誤，對學生產生誤導，同時要考慮其可行性和必要性，不要完全取代其他教學手段。

【責編 馮立偉】