高等院校會計職業倫理教育方法探討

摘要：高校是對潛在會計人員進行職業倫理教育的主要環節，其目標是培養學生的誠信意識。本文從四個方面探討如何加強會計倫理教育。

關鍵詞：會計；會計倫理；會計倫理教育

【中圖分類號】 G648 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0007-02

最近十幾年以來，在市場經濟大潮的沖擊下，我國會計領域出現了普遍的會計造假以及會計信息失真。究其原因，雖有制度不完善的影響，但更重要的是會計行為人的意志日漸薄弱，經不起金錢、名利的誘惑而喪失最基本的會計行為規范——倫理道德，這是和當前構建和諧社會的目標極不吻合的一種不和諧現象。所以，要建設符合我國實際的會計倫理體系，就必須強化會計倫理教育。

一 會計倫理與會計倫理教育的含義

會計倫理是指會計人員以合法的手段從事會計管理時，所應遵守的道德準則和行為規范。

會計倫理教育是使受教育者獲得會計倫理認識、會計倫理意志、會計倫理信念和會計倫理習慣等基本要素所構成的價值信仰。

二 開展會計倫理教育的必要性

我國會計倫理教育起步較晚，僅僅是近幾年由一些專家們呼吁而已，但并未付諸實施。而早在2006年9月，國際會計教育準則委員會發布的公開草案就提出了“專門價值、倫理及其形式開發與維護的方法”的框架。該公開草案列示了在會計人員繼續學習過程中作為會計倫理教育框架的四個階段和相應的內容作為倫理教育的目標。其中第一和第二階段的倫理教育以在校學生為對象，第三和第四階段主要對職業會計師的后續教育。由于四年本科學習期間是會計人員的價值信仰、處世原則形成的重要階段，對于會計專業學生的價值觀、人生觀的形成具有重要的意義，因此加強在校學生的職業倫理教育顯得尤為重要。

三 開展會計倫理教育的方法

1.高等院校首先要營造一個會計倫理教育的良好氛圍

（1）高等院校會計專業主管領導要轉變觀念。會計倫理是由會計倫理認識、會計倫理隨感、會計倫理意志、會計倫理信念和會計倫理習慣等基本要素所構成的意識形態，這就決定了會計倫理教育的整體性和復雜性，會計專業主管領導在制定會計學生培養方案時應兼顧專業課與倫理課的相互協調，不能顧此失彼。

（2）要用教師的專業人格去感染學生，使學生逐步積淀會計文化底蘊。培養學生良好的職業倫理素質更多的是需要對職業倫理內涵以及會計準則的準確理解，無疑具有豐富經驗的專業課教師在這方面具有更大的優勢。作為高校教師，有責任、有義務正確引導學生樹立正確的職業人格，幫助他們在大學階段就為將來步入社會形成準確的職業判斷打下堅實的基礎。因此高校教師應充分發揮在職業倫理教育方面的作用，應在品德修養、教風、學風、學識等方面以身作則，為人師表，力求做到誠信與守信的統一。以自己的一言一行、一舉一動影響學生，感化學生。同時，也要加強非會計專業教師如輔導員、班主任等自身的職業素質培養，使他們切實成為學生思維健康的指導者和引路人。

（3）創造良好的校園環境。

現在我國高等院校大學生的學習和生活基本上都是在校園內，因此一個良好的校園環境也是有利于會計專業學生會計專業倫理的塑造的。而崇尚講誠信、講道德的良好的校園環境的形成可以從以下幾個方面入手：①以誠信為本，加強考風建設。例如可以通過改變為“無人監考”的方式，改變大學生過分重視考試結果而忽視自身品德修養的實際情況，讓同學們理解到成績固然重要，但一個人的誠信才是做人的根本；②可以建立學生在校期間的誠信檔案，幫助學生樹立“誠信第一”的思想，從我做起，從現在做起、從小事做起，規范學生的職業行為。

2.完善現有課程體系

國務院關于《中國教育改革和發展綱要》中指出：高等學校本科教育教學應將素質教育滲透到專業教育之中，普遍提高大學生的人文素質、科學素質、思想道德素質、創新精神和創業、實踐能力。可見，我國當前教育改革的中心議題并非是單純的知識教育，而是一種智慧教育，包括精神和能力的教育。由此得出，高等院校應將職業倫理教育作為會計教學的重要目標之一，盡快完善相關課程體系建設。

（1）有計劃地將會計倫理教育貫穿于專業教學的始終。職業倫理教育是一個潛移默化、復雜的過程，只有通過平時細微的量的積累，寓會計職業倫理教育于各門課程之中，才能培養出職業品德。而將會計職業倫理融入會計理論、技能和知識的講授中是有可操作性的：如在《會計學原理》教學中，通過對會計違法行為典型案例進行討論和剖析，對學生進行會計職業倫理警示教育，讓學生意識到如果違背了誠實守信的職業品德，也是會受到法律制裁的。在講授《成本會計》時，應教育學生講究生財、聚財和用財之道，同時要教育學生嚴格執行開支范圍、費用開支標準等，厲行節約，防弊堵漏。通過這一系列在不同會計專業課程中的改革，可以避免專業講授時的抽象、枯燥，使學生在理解和掌握會計專業知識過程中樹立職業倫理精神。

（2）開設“會計職業倫理課程”。此課程可安排在大學高年級階段開設，因為職業倫理課程依賴大量的案例分析，學生需要具備扎實的會計專業知識。而此時學生已修完了會計專業主干課程，對會計理論、技能和知識有了較全面的理解和掌握，在此基礎上結合具體法律法規和案例系統地講授職業倫理，使學生既能加深對所學知識的理解，又能引導其樹立“誠信為本”的職業人格。

3.強化案例和實踐教學，將職業倫理內容滲透到專業知識中

倫理教育的最有效途徑就是案例教育，借助案例既能夠使學生對倫理問題感到敏感，又能夠增強對倫理的感性認識。通過案例教學，教會學生運用學過的相關專業課程內容進行分析和判斷，引導學生從違法者本人的世界觀、人生觀、價值觀深處查找違背職業倫理原因，借以分析評論和鞏固會計法律法規制度。案例教學方法的具體實施可以采取兩種方式：一種是老師出案例，學生分組討論分析；另一種是學生自己搜集案例，自由組合成小組討論分析。這兩種方式均能提高學生主動探索知識的能力和崇高的職業品質的培養，引導、啟發學生思考和研討會計工作中發生道德沖突時的解決途徑和方法，使學生明確應當如何在不違背會計準則和職業道德規范的前提下進行會計職業判斷，為其進入會計行業打下堅實的職業品德基礎。

4.增加課外活動，開展誠信教育專題講座和討論

在我國的高等院校中，會計專業教師基本上是從學校到學校，長期從事專業理論教育，一般沒有在當前社會環境中實際進行會計操作，對會計實務中存在的一些問題知之甚少，顯得說服力不夠。而一些專家學者、行業名家對當今專業的動態了解得非常清楚，因此學校應經常聘請他們來校授課，或舉辦專題講座，講解一些理論知識在實務處理中的具體運用，同時向學生們介紹行業發展的現狀、存在的問題及未來的發展方向等，通過他們的親身經歷、工作實踐和經驗教訓來教育、影響學生。通過這種方式讓學生間接了解社會、了解我國會計職業倫理的現狀，讓學生深刻感受到職業倫理在實際工作中的重要性，從而使學生牢固樹立職業倫理道德理念。

參考文獻

[1] 劉琨.論加強高校職業道德教育的途徑[J].人力資源管理，2010（1）

[2] 馬元駒. 關于會計倫理教育的思考和建議[J].會計之友，2011（33）