淺談素質教育評價中應注意的問題

摘要：素質教育中評價學生這一環節至關重要，直接或間接的影響著學生的發展。評價時要遵循現代教育教學規律，要注重學生心理發展規律，因人而異，以有利于促進學生的發展為宗旨。

關鍵詞：評價；影響；技巧

【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0031-01

新課程理念的核心是發展“以人為本”的教育，提倡課堂民主、平等，課堂上教師要與學生平等的對話、交流、溝通。要處理好師生關系，促進學生發展，把握好評價學生這一環節至關重要。教師在評價學生時，一句話語、一個手勢、一種表情，甚至一個眼神都應關乎著“情”和“意”，要么是鼓勵、關愛之情，要么是阻止、贊許之意......這些評價或直接或間接的影響著學生.，乃至影響著學生的終身發展，所以在評價學生時應注意以下幾方面的問題。

一 要明確評價學生的目的

現代教育評價的目的不是為評價而評價，而是為教育而評價。教育評價的目的首先應該服務于教育活動的最終目的，評價的目的是為了促進學生的發展。在這種觀念的指導下，評不評，評什么，用什么方式，采取哪些指標，都不是確定的，而是以是否有利于學生的持續發展為準則。所以，在對學生作出評價時必須要明確你為什么要評以及評價的目的是否對學生的發展有利。要做到這些，以下幾點值得重視。

1.評價要有真情實感，要讓學生感到你的真情，感到你的中肯。評價學生時，我們不能過多地考慮方式如何。只要發現了學生的內光點，就應多些對學生鼓勵性評語。評價時千萬不能挫傷學生的自尊心，如果有時候“不評價”反而有利于學生的發展，那么，我們就可以不評價。比如某學生腦子比較“笨”，雖然這樣的評價符合實情，但這種評價會損害學生自尊，不利于學生成長，不利于教育效果的提高，那么就堅決不評價。相反，如果一種評價與學生所表現出來的情況多少有些出入，但只要它有利于學生的成長，我們就可以選擇它。

2.評價要重根據，不能瞎說。我們在評價學生時，不能因鼓勵而鼓勵，作無病呻吟。因為面對現實是生活對每個人的基本要求，也是做好一切工作的前提條件。教師對學生評價更要注意把握事實根據，盡可能做到客觀公正。但是我們評價學生時又必須時刻牢記教育評價的最終目的，不能為客觀而客觀，為評價而評價。實際上我們評價學生時，都是從一定的視角或參照系出發用一定的“尺子”去衡量評價對象的，“尺子”不同結論自然不一樣，絕對客觀的評價是不存在的。

二 對學生的評價應針對學生的各個方面

新課標下的課堂教學注重對學生知識與能力，方法與過程，情感態度、價值觀三個維度的落實與交融。把教育目標區分為學生的德、智、體、美、勞等幾個方面的發展目標，所以，教師對學生的評價應針對學生的各個方面，不能只重視對學生掌握知識情況的評價，而忽視對能力發展的評價；不能只重視教與學結果的評價，而忽視對教與學的過程與方法的評價。教育質量不等于學生各個方面發展質量的簡單相加。比如，一個體弱多病的學生，即使其他方面很優秀，也很難做出什么成就；一個思想品德方面有嚴重問題的學生，他的聰明才智可能會用在不該用的地方，與教育的目標相悖離。這樣的情形就不像加法了，倒像是乘法。在基礎教育階段，學生的自我教育和自我規劃能力是有限的，但其可塑性又很大，所以教師在對學生進行評價時須格外小心，要對其充滿關愛之情，要對其身心各個方面的發展負責，對其未來負責。

三 評價學生要注重學生的個體特點

提倡“以人為本”的教育，就是要充分張揚個性，促進每個學生的充分發展，為國家培養各式各樣的人才。因此，在評價學生時要特別注重學生的個體特點。有些基本的要求，是人人必須達到的，如道德品質，身體素質，評價時要毫不含糊，我們雖然強調尊重學生的個別差異，但不能忘記基礎教育的基礎性。要揚長，也要適當的“補短”，而不是一味地揚長“避”短。不用一個統一的標準去衡量特點不同的學生發展水平的高低。學生先天稟賦、興趣愛好、家庭教育、個人特征發展潛力等方面千差萬別，我們不能用統一的標準去衡量不同特點的學生發展水平的高低，只有適應了每個學生的個人特點的教育評價，才能有利于學生充分發展。一所學校班級間有差別，一個班級中學生間有差別，我們應該重視大多數人培養，也不應忽視各個方面“拔尖”人才的培養和對后進生的扶持。承認個體差異，發展各自的優勢，才能使每個學生的素質都得到充分提高，所以，教師評價學生時，要充分尊重個性，充分張揚個性。對資質好的要以激勵之情，對資質差的要以鼓勵之情，對家境困難的要有關注之心。

四 評價學生時要重視評價的導向功能

素質教育中的教育評價的功能主要落實在對有關人員行為的導和向上，與以往的教育評價有著明顯的區別，所以，認定教師對學生的評價是否科學、合理的主要標準也就是看其評價是否發揮了正確的導向作用，評價是為了學生的終身發展，評價的導向效果就佳，就有利于學生的持續發展；評價的導向效果差，就有可能貽害學生的終身。在評價學生時要慎之以慎，要充滿愛心和真情，因為不同的評價會導致不同的結果，不要因我們教師一時評價不慎，而鑄成讓人遺憾的錯事。

五 評價學生要淡化過去，注重現在，立足未來

在一個班集體中，學生文化素養、思想素質、認識水準都不可能一致，就是同一個學生，他的過去的情況，現在的狀態和將來的發展也不是一層不變的，所以，教師在評價學生時要看淡學生的過去，無論過去成績的好與壞，都應視為學生學習征途上的一個新起點，把它看作零。既不能讓學生因過去民績差而自慚形穢，也不能讓學生因以往成績好而沾沾自喜。要注重學生現在的狀態，學習狀態佳的要激勵，學習狀態不佳的要鼓勵。要立足學生的未來發展，要讓每個學生都明確各自的優勢，朝哪方面發展，要讓學生覺得只要自己努力，定會有美好的未來。那么如何才能讓每一位學生都充滿自信，充滿希望呢？這就要求我們教師在評價學生時要講求方法和藝術，不同層次的學生要有不同的評價方式，基礎差的潛能生可縱向比，讓他們看到希望；基礎好的優勢生則橫向比拿自己的成績和自己同層次的人的成績相比，使他們頭腦清醒，認識自我。

總之，教師在評價學生時要遵循現代教育教學規律，要注重學生心理發展規律，因人而異，因時而異，要審時度勢，不能盲從，不能武斷，要慎重行事，一言一行要充滿真情，飽含關愛，要本著為學生終身發展負責的態度，要以有利于促進學生的發展為宗旨。