新課改下初中政治課教學(xué)方法初探

摘要：初中政治課程的開設(shè)是培養(yǎng)中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道，對(duì)中學(xué)生的價(jià)值趨向、人格完善起到促進(jìn)作用。然而，傳統(tǒng)概念的下的政治教學(xué)，多數(shù)采用了強(qiáng)迫記憶的方式，使得學(xué)生對(duì)政治課程的認(rèn)識(shí)停留在一個(gè)抽象、乏味、難以接受的狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：初中政治；教學(xué)方法；中學(xué)生

【中圖分類號(hào)】 G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）08-0044-01

初中政治課程的開設(shè)是培養(yǎng)中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道，對(duì)中學(xué)生的價(jià)值趨向、人格完善起到促進(jìn)作用。然而，傳統(tǒng)概念的下的政治教學(xué)，多數(shù)采用了強(qiáng)迫記憶的方式，使得學(xué)生對(duì)政治課程的認(rèn)識(shí)停留在一個(gè)抽象、乏味、難以接受的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度便可想而知了。如何來(lái)提高學(xué)生的積極性，怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面均衡發(fā)展，已成為教師關(guān)注的重要問題。本文從政治課程的特點(diǎn)出發(fā)，提出了學(xué)生差異化培養(yǎng)的目標(biāo)，論述了回歸生活對(duì)政治課程教學(xué)中的重要性，并實(shí)踐性的把政治觀點(diǎn)的遷移與拓展到其他學(xué)科中，為促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

一 更新觀念，轉(zhuǎn)換角色

俄國(guó)教育家烏申斯基有句名言：“如果教育家希望從一切方面教育人，那么就必須從一切方面了解人。”在教師的課堂教學(xué)理念中，全班每一位學(xué)生都是自己關(guān)注的對(duì)象。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心。關(guān)注本身就是最好的教育。只有了解學(xué)生、研究學(xué)生，才能從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，才能選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的最佳教學(xué)方案。

新課程背景下教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐?gòu)學(xué)習(xí)的參與者。作為參與者，必須打破“以教師為中心”的傳統(tǒng)模式，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，和學(xué)生一道去尋求真理，共同分享他們的情感和想法；教師不能只顧自己“導(dǎo)演”和“主演”，而應(yīng)把學(xué)生尊為“主人”。教師只有通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。這樣，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性才會(huì)得以充分發(fā)揮，才能把課堂教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。因此，牢固樹立學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持學(xué)生的本位思想，轉(zhuǎn)變教師的主演角色是搞好教學(xué)的第一步。

二 講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)興趣，讓思想政治課“活”起來(lái)

在課堂教學(xué)中，思想政治課大多數(shù)人都覺得比較抽象、枯燥。教師如果只顧口若懸河地講解，那就容易抑制學(xué)生的思維，使學(xué)生的大腦疲勞，注意力分散，其結(jié)果只能是教師口干舌燥，而學(xué)生則昏昏欲睡，因而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要了。因此激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)就顯得尤為關(guān)鍵。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容抱有濃厚的興趣、有強(qiáng)烈的求知欲時(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去學(xué)習(xí)，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一件乏味的事。因此有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)思考和尋求答案，這樣才更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生的興趣方法很多，如時(shí)事激趣、故事激趣、事例激趣等。如我在講九年級(jí)十七課《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，我放了一段《海灣戰(zhàn)爭(zhēng)》新聞給學(xué)生看，從中了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)巨大的災(zāi)難，了解破壞和平的因素：強(qiáng)權(quán)政治、霸權(quán)主義、恐怖主義。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的、代價(jià)是慘痛的。從而了解反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛和平的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)和保衛(wèi)祖國(guó)的情感，從而更好地完成了思想政治課教育的任務(wù)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，收到了事半功倍的效果。

三 變被動(dòng)學(xué)習(xí)為創(chuàng)新學(xué)習(xí)

首先要確立學(xué)生的主體地位，以往的教學(xué)注重基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶，看似是掌握知識(shí)的捷徑，但學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)新思維難以發(fā)展。創(chuàng)新學(xué)習(xí)不滿足于掌握基礎(chǔ)知識(shí)，注重掌握知識(shí)技能的過程，在這個(gè)過程中由學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手主動(dòng)參與，成為學(xué)習(xí)的主人。

其次，強(qiáng)化問題意識(shí)，是造就創(chuàng)新人才的一個(gè)關(guān)鍵。以往教學(xué)只學(xué)“答”，不學(xué)“問”，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏思考的余地，導(dǎo)致思維的靈活性難以得到發(fā)展。所以要在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生思考有價(jià)值的問題，這樣才能活躍思維，取得最佳學(xué)習(xí)效果。

四 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

在教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)層次設(shè)計(jì)了具有科學(xué)性、遞進(jìn)性的問題。為保證學(xué)生占有充足的活動(dòng)時(shí)問，課堂講授一般不超過20分鐘，其余時(shí)問用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考交流，抓精華，啟發(fā)學(xué)生思考問題，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，使書本知識(shí)內(nèi)化到思維中。在學(xué)法指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握，并運(yùn)用好“五步學(xué)習(xí)法”（課前預(yù)習(xí)、課堂參與、課后總結(jié)、自我測(cè)評(píng)、自我總結(jié)）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五 政治知識(shí)點(diǎn)的遷移、拓展教學(xué)法

眾所周知，政治知識(shí)是學(xué)生的思想支柱，是開展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。政治知識(shí)點(diǎn)的遷移與拓展的教學(xué)法，是以政治知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為基礎(chǔ)，因此作為教師首先要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)比較系統(tǒng)和全面的的基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生具備知識(shí)點(diǎn)的遷移與拓展的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。然后采用關(guān)聯(lián)發(fā)散思維的方式從新編排教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識(shí)拓展的方向。例如，在講“正常情緒”一課時(shí)，教師可以發(fā)出這樣的提問：“情緒的影響因素有哪些？”“當(dāng)人產(chǎn)生情緒時(shí)，人的身體各部分將發(fā)生什么變化？”等一系列的問題，這樣，通過政治知識(shí)與生物知識(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的了解更加深刻，對(duì)生物知識(shí)也有了突破性的認(rèn)識(shí)。

六 培養(yǎng)討論習(xí)慣，觸發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新教育要為學(xué)生思考、探索發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)和探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)體系。在課堂教學(xué)中，允許學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間展開討論。這樣能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，討論的過程實(shí)質(zhì)是相互競(jìng)爭(zhēng)、相互激活的過程。學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象在討論中一旦被觸發(fā)，可以形成創(chuàng)新思維的浪潮，如對(duì)習(xí)題一題多解，多題一解的討論，吸引學(xué)生思考，拓寬思維的空間，激活學(xué)生從多角度、多層次去思考問題，進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

七 教師應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法

特別是在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教科書的內(nèi)容，有針對(duì)性地增添現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)現(xiàn)象和事例，把書本中抽象的理論知識(shí)與生動(dòng)形象事例相結(jié)合。這樣不僅有助于學(xué)生接受所學(xué)知識(shí)和加深對(duì)知識(shí)的理解，更重要的是對(duì)他們的人生可發(fā)揮深遠(yuǎn)的影響。事實(shí)表明，很多有成就者之所以能夠在后來(lái)取得成就，往往和生活中或課堂上老師所講的某一事件有關(guān)，就是因?yàn)檫@一事件對(duì)其產(chǎn)生了強(qiáng)烈的影響或深刻的觸動(dòng)，從而對(duì)其整個(gè)人生產(chǎn)生了影響。可見，結(jié)合身邊的事例對(duì)政治課進(jìn)行教學(xué)的作用是不容忽視的。