淺談思想政治課的收尾藝術(shù)

摘要：收尾是一堂課整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的組成部分，一個(gè)精彩的結(jié)尾能振奮學(xué)生的精神，激活學(xué)生的思維；一個(gè)富有新意、回味悠長(zhǎng)的結(jié)尾，能使課堂知識(shí)條理化、系統(tǒng)化；一個(gè)響亮的讓人震動(dòng)的結(jié)尾，能起到承上啟下、畫龍點(diǎn)睛的作用。

關(guān)鍵詞：思想政治課；教學(xué)藝術(shù)；收尾方法

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）08-0045-01

人們常用“鳳頭、豬肚、豹尾”評(píng)介一篇好文章，同樣，上好一堂政治課也可用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。一個(gè)精彩的結(jié)尾能振奮學(xué)生的精神，激活學(xué)生的思維；一個(gè)富有新意、回味悠長(zhǎng)的結(jié)尾，能使課堂知識(shí)條理化、系統(tǒng)化；在多年的教學(xué)實(shí)踐中， 根據(jù)教材內(nèi)容需要， 我作了一些有益的探索和嘗試：

一 聯(lián)想式結(jié)尾法

所謂聯(lián)想，指的就是在形象思維中由一件事物而想到另一件事物的思維方法和過(guò)程。概括式是最常見的聯(lián)想法，也是一種比較常用的課堂收尾方法，就是通過(guò)歸納、概括、梳理、提煉、總結(jié)，使整節(jié)課的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)條理化、系統(tǒng)化和簡(jiǎn)潔化，以深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。教學(xué)實(shí)踐中，一般可采用以下兩種方式進(jìn)行歸納總結(jié)：一是“口述”方式。可以是教師歸納梳理，也可以讓學(xué)生提煉總結(jié)，還可以是師問生答、共同歸納。二是“寫或畫”方式。如讓學(xué)生寫出“本課學(xué)習(xí)小結(jié)”、“學(xué)習(xí)收獲與心得”、“本課知識(shí)框架”等。這樣，既可發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又可檢測(cè)學(xué)生的聽課效果，還可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)、歸納總結(jié)等能力，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)以致用的良好效果。

二 練習(xí)式結(jié)尾法

這種結(jié)尾的方式是學(xué)生們所喜聞樂見的。即讓學(xué)生通過(guò)一定的練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)。教學(xué)的各環(huán)節(jié)都應(yīng)注意貫穿“思維訓(xùn)練”的主線。學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)，只靠聽講是不夠的。特別是在政治課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)才能鞏固當(dāng)堂的知識(shí)。不定項(xiàng)選擇題一直是學(xué)生又喜又怕的題型，學(xué)生喜歡，說(shuō)明這有一定的靈活性和挑戰(zhàn)性，怕，因?yàn)闅v來(lái)這是學(xué)生考試中最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此在課堂的節(jié)尾中，騰出一定的時(shí)間精心設(shè)計(jì)一些選擇題讓學(xué)生練習(xí)，既能鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力。

三 表達(dá)式結(jié)尾法

即讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)的方式來(lái)復(fù)述所學(xué)知識(shí)，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。政治教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握知識(shí)，要求學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，而且用語(yǔ)言表達(dá)是學(xué)生最薄弱的方面，特別是那些膽怯內(nèi)向的學(xué)生，不敢發(fā)言，這對(duì)政治課的學(xué)習(xí)是很不利的。作為老師，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口表述。在學(xué)生表述時(shí)，老師最好不要打斷學(xué)生，更不能呵斥學(xué)生，如果這個(gè)學(xué)生表達(dá)的不完整或有錯(cuò)誤，那就再叫一個(gè)學(xué)生起來(lái)表達(dá)，直到完全正確。

四 評(píng)價(jià)式結(jié)尾法

這是一種通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行自然結(jié)尾的方法。在多數(shù)情況下，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和了解，并不一定是通過(guò)書面測(cè)試的方式，而是直接從課堂上獲得反饋信息來(lái)進(jìn)行的。這樣得到的信息更直觀、更具說(shuō)服力。在課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，既有利于學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，不斷地進(jìn)行自我完善與發(fā)展，更有利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，從評(píng)價(jià)的形式來(lái)看，它既可以是教師評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生互評(píng)；從評(píng)價(jià)的內(nèi)容來(lái)看，不是看教師給予了多少，而是看學(xué)生接受了多少；不是看教師教授了多少，而是看學(xué)生“消化”了多少。不管采取哪種評(píng)價(jià)方式，都應(yīng)把握一個(gè)大方向，那就是多看學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)肯定為主，引導(dǎo)教育為輔。

五 互動(dòng)式結(jié)尾法

臨近下課時(shí)，學(xué)生均顯得較為疲勞，精神不振，思維也常常處在抑制狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候不妨把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，如將學(xué)生們喜愛的“正大綜藝”節(jié)目中的形式（快速搶答、判斷真假等）借鑒過(guò)來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的激情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使他們的大腦皮層再度興奮，并使全體學(xué)生都處于積極思維的狀態(tài)中。這種方式，不僅能提高學(xué)生思維的敏捷性，進(jìn)一步地融洽師生關(guān)系和保持學(xué)習(xí)熱情；而且能使所有學(xué)生都能領(lǐng)略到學(xué)習(xí)成功的歡愉，這對(duì)他們心理品質(zhì)的優(yōu)化所起的作用也是不言而喻的。

六 懸念式結(jié)尾法

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。問題是思維的開端，在學(xué)生學(xué)完新的知識(shí)之后，如果教師在此基礎(chǔ)上提出新問題，設(shè)置一定的懸念，則能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而有利于鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考、分析綜合、邏輯思維和解決問題等能力。設(shè)置懸念時(shí)，要有的放矢，所設(shè)計(jì)的懸念既要符合現(xiàn)代教育的理念與要求，又要充分體現(xiàn)已學(xué)知識(shí)和未學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，這樣才能調(diào)動(dòng)他們自我探究的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到事半功倍的效果。 如在九年級(jí)的《弘揚(yáng)和培育民族精神》這一課中，課本只對(duì)其內(nèi)容、形式、意義作了較為細(xì)致的講解，而對(duì)如何弘揚(yáng)培育民族精神這個(gè)問題只是從總體上概括：“在新的時(shí)代條件下，培育民族精神，最重要的是要結(jié)合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求，不斷為之增添新的富有生命力的內(nèi)容”，很顯然如果教師只是把這句話念一遍，學(xué)生是無(wú)法理解掌握這一問題的，為此我在講這一問題時(shí)做了這樣一個(gè)設(shè)問：“既然弘揚(yáng)培育民族精神無(wú)論對(duì)于一個(gè)國(guó)家還是自身的發(fā)展都如此重要，那么你認(rèn)為，當(dāng)代中學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)如何弘揚(yáng)培育民族精神？”并引導(dǎo)他們從民族精神包含的內(nèi)容，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考。

七 情景式結(jié)尾法

即通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情景進(jìn)行自然收尾的方法。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，其各階段的情況有相當(dāng)?shù)牟淮_定性，可能隨時(shí)出現(xiàn)一些“意外”的變化，這就要求教師在收尾時(shí)應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，因地制宜靈活多變地創(chuàng)設(shè)情景，如：采取齊讀、搶答、歌唱、朗誦、觀看片段和評(píng)論時(shí)事等方式進(jìn)行收尾，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生廣泛參與，提高學(xué)生的思維敏捷性，起到鞏固知識(shí)、體驗(yàn)成功、凈化心靈、陶冶情操之效。

思想政治課的結(jié)尾方式是多種多樣的，無(wú)固定模式。要因課而異，決不能生搬硬套，要精心安排與設(shè)計(jì)，從而使整個(gè)教學(xué)做到水到渠成、自然妥帖；要注意語(yǔ)言精煉，結(jié)尾時(shí)語(yǔ)言一定要少而精，切忌華而不實(shí)；緊扣當(dāng)堂課的教學(xué)中心，注意提煉升華，形成知識(shí)的理性升華；要留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，不能為了趕任務(wù)而匆匆結(jié)尾，走過(guò)場(chǎng)。