《自己的花是讓別人看的》第二課時教學設計

【教材分析】

《自己的花是讓別人看的》是人教版小學語文五年級下冊的課文。課文介紹了了德國人對花的喜愛，德國獨特又美麗的風景，以及德國奇特的風俗。這篇課文很好地體現了語文學科工具性與人文性的統一。在思想教育價值方面，要讓孩子們理解“人人為我，我為人人”的含義。在語言價值方面：這篇課文描寫花的詞語用得非常貼切，便于學生積累語言文字。

【學情分析】

小學五年級的學生，經過四年半的學習，具備了一定的閱讀能力，初步學會了聯系上下文和自己的積累理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內容，體會文章的思想感情，在基本的閱讀中揣摩文章的表達意圖。這就需要教師充分發揮自己引導作用，引導學生思考，幫助學生積累語言、分析作品，培養學生的閱讀情感，明白做人的道理。

【設計理念】

始終貫徹創設情境理念，運用多媒體，通過圖片、文字等手段，創設與課文內容相關的情境。引導學生去想象，去理解，在讀中生情，讀中悟情，由文本的感性認識上升到情感體驗，以提高學生的語文能力與語文素養。

【教學目標】

1.積累課文的優美語言，背誦課文第三自然段。

2.有感情地朗讀課文，體會含義深刻的語句。

3.了解作者所介紹的德國風景與風俗的特點。

【教學重、難點】

理解課文重點詞句的意思，讀懂課文。

體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

【教學準備】

德國風光片；“花團錦簇”“姹紫嫣紅”畫面及重點詞句。

【教學過程】

一 定向自學

復習檢查，引入新課。

①在本節課認為能表現自己的請舉手！想拿到我手上禮物的請舉手！

②檢查上堂課收獲。

③說說作者在德國看到了一種怎樣的奇麗景色。

出示學習目標：

①積累課文的優美語言，背誦課文第三自然段。

②有感情地朗讀課文，體會含義深刻的語句

③了解作者所介紹的德國風景與風俗的特點。

圍繞目標，請看自學指導：

思考題： 為什么說德國的景色是奇麗的，民族是奇特的？

自學方法：讀——畫——品——議。

自學方式：先自學再小組討論。

自學時間：5-7分鐘。

【設計理念】

引入環節把學生的視野直接切入課文內容，激發起學生的學習興趣。

二 討論答疑

1.四人組交流勾畫情況，交流找出的相關語段，說說自己的理解。

2.創設情境，全班交流，引導學生匯報，課件隨機出示句子，師生共同探討。

我們來讀讀，感受這奇麗的景色，應怎樣讀才能表達出一個中國人看到這種景色的感受呢？（重讀“家家戶戶”三個“都”）

出示：⑴“走過任何一條街……應接不暇。”

①讀句。

②理解：“花團錦簇”“姹紫嫣紅” “應接不暇”（先按字面理解，再用課件或實物幫助理解）

花多，花美。

③請一名朗讀好的同學讀，其他同學閉上眼睛，現象一下這是什么樣的景象，是怎樣匯成了花的海洋？

過渡：德國人養花和中國人有所不同，是什么不同？

出示⑵“家家戶戶都在養花……花的脊梁。”

①讀這段話。

②“脊梁”指什么，在文中指什么？

③請用“家家戶戶都……都……都……”將這幾句話變成一句話，從中體會到什么？

④小結過渡：可見他們將花栽在臨街的窗外，是將最美的花給別人看，這種做法令人感到驚嘆，可在我們看來是多么不可思議。

⑤人們走在這樣的街道上，看到自己種的花被別人欣賞，同時又能欣賞別人的花，心中不由會產生許多感受。這是多么美妙、多么值得人回味的情景啊！

【設計理念】

通過讀課文，了解作者在德國看到了一種怎樣的奇麗景色及文章主要內容；通過感情朗讀，加深理解，體會德國人對花的喜愛之情及美好心靈。

3.我們稱之為“耐人尋味”。

⑴理解“人人為我，我為人人”，體會人間真情，走進“耐人尋味”的境界。

①他們為什么要把花都栽種在臨街窗戶的外面呢？找出文中最能說明這一問題的句子，讀讀句子，說說自己的理解。

②學生讀后，說理解，相機出示句子。

⑵為什么說這種境界“耐人尋味”？生活中你有沒有這種感受？

①理解：“人人為我，我為人人”，默讀第二、三自然段，結合上下文說說自己的理解。

②為什么我覺得“這一種境界是耐人尋味的。”聯系生活實際談自己的感受。

（說一件獎勵一朵花）

4.問一問得到花的同學準備怎么處理這些花？（引導學生和別人分享）

5.看來“人人為我，我為人人”的精神已經深入你們的心里了，希望你們繼續發揚。

6.感情朗讀。（放慢速度，有回味無窮的感覺）

【設計理念】

德國人為什么要把花都栽在臨街的窗戶外，這一問題要引導學生回到文中，找到重點句，聯系上下文理解“人人為我，我為人人”的含義，走進“耐人尋味”的境界。

7.理解“沒有改變”，讀懂“美麗沒有改變”的含義。

⑴四五十年以前，作者在德國留學的時候，看到過的情景和以后又看到的景象，這時他又有什么樣的感受呢？

⑵出示句子，根據內容聯想，教師指點。（答案多元的）

⑶是啊。自己的花是讓別人看的，沒有改變！這種心靈美，和諧美沒有改變！

這一切的一切，都讓季先生發出這樣由衷的贊嘆：

（全班深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

【設計理念】

理解“美麗并沒有改變”，關鍵在于理解沒有改變的是什么，進而悟得德國這個愛花的民族“人人為我，我為人人”的真情是永恒的這句話寄托了作者的情思，理解其中的內涵有利于更深入地感悟文章的內涵。

8.學生提出疑問：

⑴“莞爾一笑”的意思？

⑵“人人為我，我為人人”的關系？（學生先自答，然后老師補充理解）

【設計理念】

通過學生自己的思考，提出問題，加深對課文的理解。

三 自測自結

1.小練筆：用自己的語言，適當運用課文語言。

“四五十年后，我又到了德國，發現很多的東西變了；________，可當我走在街上，抬頭一看，又是________，是的，德國人________始終沒有變。”

練習感情朗讀。（自讀、互讀、展示讀）

2.練習背誦第三自然段。（自已背、互相背、指名背、評議）

【設計理念】

通過朗讀、背誦的練習，旨在讓學生回顧課文，幫助積累。

3.總結收獲：在今天的學習中，我們走進德國，認識了一個愛花的民族，明白了只有我為人人，才能人人為我，懂得了只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

4.作業

⑴ 查找并閱讀有關季羨林先生的作品。

⑵背誦第三自然段。

⑶抄寫課文中描寫花的句子。

【設計理念】

先讀學后感受，再說生活中的感受，把學習引向行動，鼓勵學生真誠地去幫助別人。

作業體現積累，讀后體驗。

四 板書設計：

25. 自己的花是讓別人看的

花多 花美

人 我

人 為

為 人

我 人

無私奉獻

【設計理念】

以上關鍵字來自課文，它濃縮了課文的主要內容及中心思想，既有利于幫助學生深入理解課文，又有利于讓學生從中悟得做人的道理，從而步入美好的境界，體現了文本的價值取向。