淺談新課改下的初中語文教學（1）

摘要：新課改下的語文教學很重要的一個關鍵就是貫徹“三個維度”的和諧發展。其中“合作探究”是提升學生能力的重要方式，情感態度也越來越受到重視，融入了課堂教學。

關鍵詞：知識能力；合作探究；情感價值觀

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0070-02

新課改下，課程功能由單純的傳授知識轉變為“三個維度”的和諧發展。三個維度分別是：知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀。“三個方面相互滲透，融為一體。注重語文素養的整體提高。”經一段時間的課改實踐后，認知到“三個維度”既不是割裂的，又不是外加的，而是語文教學本身綜合性特點的體現。我們只有充分理解這三個維度的內涵，才能真正明確高中語文教學的任務，才能促生新的教育方法，改變教師教學理念，才能提升學生素質的提高，培養現實需要的人才。

一 不可忽視的知識與能力

新一輪課程改革啟動以來，《語文課程標準》中明確提出“不宜刻意地追求知識的系統和完整”、“改變過于注重知識傳授的現象”。 但如果我們弱化了“基本知識與能力”這一主要教學目標，而大談什么“情感態度與價值觀”這一延伸目標，對基礎相對差點的學生來說，無疑是空中樓閣。課程實施中，傳統的“雙基”（基礎知識與基本技能）訓練處于一種微妙的境地。其實在新課標中，并沒有明確規定哪個是主要目標，哪個是次要目標，但是在具體的課改中“情感態度與價值觀”卻倍受關注與青睞，而且容易出“成果”因此許多老師的公開課都喜歡將“情感態度與價值觀”當成了亮點進行操作。

二 革新過程與方法

新課改下，外在明顯的變化就是教學過程與方法的革新了。新課改的變化就是要教師由傳統意義上的知識的傳授者和學生的管理者轉變成為學生發展的促進者和幫助者。讓學生享受學習過程，在學習過程中學會學習語文，學生做課堂的主人，學生與教師能夠平等對話。故在新課改下，“合作探究”就成了常見的教學方式，老師更多的起到的是穿針引線的作用。

“合作探究”，圍繞某一學習內容或主題，通過小組成員互相幫助，共同探討，以達到最佳的學習效果。“合作探究”過程中，合作的目標學生一定要明確，落實。為了避免課堂出現膚淺的、形式化的、無效果的、亂糟糟的談論，課堂探究應以解決問題為重點，調動學生主動性、積極性為前提，以發展學生的思維能力和創造能力 ，同時培養學生的表達能力。設置問題時，問題的內容、方向、范圍學生探討前一定要明確，做到合作的過程為能力培養這一目標服務。

那么教師從滿堂灌中解脫出來后，應該做什么，在課堂上發揮什么作用？讓學生完全自由發展？當然不是。教師的不作為，勢必會讓學生產生三種結果：教師沒有宏觀上的設計，學生學習目標就容易不明；教師沒有活動，學生就任性隨意；教師在組織中沒有立場，學生就會無所適從。我認為教師的工作首先應該做在課前：對教材的把握與熟悉，得爛熟于心，運用自如。具體的就是教師應先吃透教材，從文章本身出發，深挖掘，廣視角。剖析文章的內容什么，主題是什么，如何結構的？它用怎樣的語言表達出來的，它的語言的表現力在什么地方，生命力在什么地方，文章是怎樣遣詞造句，表達了怎樣深邃的思想等等。教師只有在課前自己首先做到“胸中有竹”，才能在課堂上游刃有余，面對課堂上突現的預設以外的問題才能四兩撥千斤。不管學生講什么，問什么，怎么討論，你都能夠駕馭，都能夠解答出來，課堂才能有內容，學生才會有所收獲。

講解引導法，是新課改下不應舍棄的基本方法。但要和傳統意義上的“灌輸”有區別。首先適用于一些較難理解的課文和知識點，如一些完全通過自學學生不可能完全理解而需要集中講授的新知識和需要解釋的內容等。具體的來說，比如詩歌賞析，由于其特有的含蓄性，跳躍性，在學生自我解析過程中往往有些難度，因此詩歌的類型，賞析的角度，意象的理解，情感的把握，在必要的時候一定得講解相關知識。在關鍵時刻的講解、引導，可以使學生有目的地進行探索學習，從而快速的、準確的掌握新知識、避免自我摸索，自我學習的盲目性，起到事半功倍的效果。

其次，講解更應該選擇時機。講解時機應選擇在學生對課文知識初步掌握的基礎之上。對相關知識有所積累、對一些問題有所認識，卻未能“甚解”，這時穿插教師的講解和引導，學生就會主動積極地沿著老師的點撥去思考，進而解決問題，從而獲得學習的快感。

此外，講解還應注意方式、方法。引導的目的之一是激發學生的求知興趣，為了培養學生在學習過程中找到有所收獲的快感，所以這時依然不能“越俎代庖”，剝奪了學生的主動性。因此要“講”中有“導”，為“導”而“講”， “使學生增強探究意識和積極主動探索求知領域的過程”。通過探究、引導而獲取的新知識，學生一般掌握的更牢固，更有利于學生能力的提高。

三 培養情感態度與價值觀

語文和其它學科相比，似乎更強調情感。情感態度價值觀目標體現的是語文的人文性，強調的是給學生廣博的文化浸染。學習興趣在學習中發揮著至關重要的作用，而教師在培養學生學習興趣和情感上起著不可忽視的作用。同時，在培養學生學習興趣時，還要注重培養學生豐富的情感，高尚的情操。學生的豐富情感要不被架空，知識與能力這一維度就不可忽視。通過語言文字的研讀、品味與揣摩， 把“情感態度和價值觀”滲透在學生的認知過程中，學生在咀嚼、品味、推敲語言文字的同時，人文因素便會潛移默化地浸染其思想、情操，給學生以感染和熏陶。態度和價值觀，是新課改的一重要內容。與教學過程結合就是豐富課堂內容，使課堂知識和社會生活相聯系，和學生的生活相聯系。語文教師應抓住課改和學生成長的關鍵時機，為課堂注入新的活力，使課堂不僅成為傳授知識的地方，更應成為德育滲透、塑造學生思想品質的陣地。語文教科書所選的是一篇篇文質兼美的文章，是學生學習和模仿的典范。學生不僅要掌握其語言表達的藝術，還要領悟其中蘊涵的人文美，品味作品的思想意蘊及其對認識生活、教育今人和陶冶性情方面的作用，努力培養自己高尚的道德情操和健康的審美情趣。 培養學生形成真、善、美價值觀的人生態度，關注學生的個性發展，使學生擁有自己的健康的人生觀、價值觀。這樣學生在語文知識增長的同時，健全的人格也隨著提升。

語文教學應該準確把握新課標的要求，把三個維度落到實處，三維并重，融合一起。如何上好每一堂課， 我們應該不斷深入學習，冷靜思考，不斷反思，積極探索，讓學生得到全面健康的發展，讓我們的語文課堂真正的走進新課程。