淺談提高學(xué)生語文素質(zhì)之方法

摘要：語文教育中的人格教育不只是逗留在教室中，更應(yīng)該連續(xù)到課外運動中。只有經(jīng)過理論，才能把從思維教育和審美熏陶中培育出的抽象的感情力氣，內(nèi)化為真實、實在的信心和行為方法，然后進一步構(gòu)成不變的性情特征。因而，教員應(yīng)多采用一些課外（比方閱讀）方法指點學(xué)生，并為學(xué)生的人格理論創(chuàng)造時機。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；語文素質(zhì)；教育

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0074-01

一 增強成功動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

1.在潛移默化中使學(xué)生懂得學(xué)好語文的重要意義

興趣的形成和鞏固是建立在明確的目標基礎(chǔ)上的?？衫酶鞣N形式如晨會、班會、座談會、活動課等與學(xué)生進行心理交流，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，把語文學(xué)習(xí)與個人前途、家庭利益、民族命運聯(lián)系起來，為自己學(xué)不好語文而內(nèi)疚、自責(zé)，從而激發(fā)學(xué)好語文的動機，使消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素。

2.以語文教師自身的教學(xué)實踐引起學(xué)生的共鳴

教師要努力感染學(xué)生，使他們逐步形成學(xué)語文的興趣。如上課時精神飽滿、自豪自信；教態(tài)和藹可親、自然大方；板書清晰美觀、富有哲理；教學(xué)民主開放、引人入勝；善于及時調(diào)動學(xué)生的情感，用激情喚起學(xué)生學(xué)好語文的熱情（如一個鼓勵的眼神、一個贊美的手勢等）……讓學(xué)生在其樂融融的氛圍中獲得知識、陶冶情操。久而久之，學(xué)生就會喜歡上語文課，喜愛語文課，對學(xué)好語文有了很大的信心。

二 在初中語文教育中進行人格教育

1.塑造教員的人格魅力

作為一名優(yōu)異的初中語文教員，要想塑造學(xué)生的健全人格，培育小我人格魅力至關(guān)重要。在心思質(zhì)量方面，語文教員要樂觀向上，嚴于律己，寬以待人，具有堅強的意志；在教育觀念方面，語文教員要對峙“以報酬本”、“終身進修”、“曠達的語文觀”等思維；在進修質(zhì)量方面，語文教員要有過硬的教育身手，嚴于教育，具有深沉的文明底蘊。只要如許，就能成功塑造教員的形象，然后促進學(xué)生人格魅力的塑造。

2.把人格教育放在教室中進修

在教室中，教員要營建公道公平、生機四射的教學(xué)氣氛；要多在教室中采用協(xié)作教育的方法。教室教育是教員和學(xué)生雙向教育的進程，在互教互學(xué)中，教員要充沛發(fā)揚學(xué)生的積極性，起勁培育學(xué)生的團隊協(xié)作才能；教員還要進修進步前輩的理念和經(jīng)歷，革新和優(yōu)化教室教育理論進程。

三 滲透審美教育

1.賞析美的語言

入選中學(xué)課本的文章許多都是字字珠璣、聲情并茂的美文，字里行間蘊涵著豐富的美感。像比喻、通感、擬人等修辭手法的運用，烘托、比較、聯(lián)想等表現(xiàn)手法和作家遣詞造句的高超技巧，教學(xué)中可以作詳盡的分析，力求讓學(xué)生受到語言美的陶冶。

2.啟發(fā)美的想象

語文教師的責(zé)任就是在審美對象和學(xué)生的審美能力之間巧妙地建立聯(lián)系，給學(xué)生開辟一條道路，引導(dǎo)學(xué)生通過作品展示的生活畫面，結(jié)合自己的生活體驗來想象、補充、增加作品所提供的畫面、形象、姿態(tài)、特性，讓具體形象在腦中“活”起來。

3.培養(yǎng)美的創(chuàng)造

創(chuàng)造是一個民族進步的源泉，學(xué)生學(xué)會審美還不夠，更應(yīng)該培養(yǎng)審美創(chuàng)造力。教學(xué)中應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的審美感受，并激發(fā)起他們創(chuàng)造美的愿望，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美、創(chuàng)造美的生活。

4.進行人文知識的基本訓(xùn)練

如書法、作文、誦讀、文學(xué)鑒賞、人物評傳、文化常識等，或側(cè)重于情感熏陶，或側(cè)重于健康人格的培養(yǎng)，或側(cè)重于審美情趣的引導(dǎo)。要利用活動課程實踐性原則，可組織讀書會、誦讀會、演講會、辯論會、文學(xué)社團，通過國學(xué)講座、讀書、討論、參觀、訪問、考察等方式積極開展活動，以此為根基，引導(dǎo)學(xué)生兼收并蓄，了解和學(xué)習(xí)世界各民族的優(yōu)秀文化，使我們的人文教育既具有中國特色，又具有鮮明的時代特色。

四 增強學(xué)生語感實踐的機會，提高學(xué)生的語感能力

語感實踐就是讓學(xué)生接觸和使用具體的語言材料，通過聽、讀、抄、背、講和寫，對學(xué)生的感官反復(fù)進行言語刺激，使學(xué)生大腦皮層的細胞之間逐漸形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。

在教學(xué)中必須強化誦讀吟詠，對典范的語言材料進行感受，從而獲得認知上的直接能力。這種直覺感受最有效的途徑是大量反復(fù)的誦讀吟詠。譬如馬致遠的《天凈沙·秋思》，前三句全是景觀景物的排列，教師不必急于分析，先讓學(xué)生投入地誦讀幾遍，就會或多或少地感受到詩歌中所渲染出的秋天蕭瑟、悲涼的意境。通過吟詠誦讀能直接迅速地感受語言的優(yōu)美，領(lǐng)略文章的意味，得到語言上的形象感受、感情色彩感受，形成語言的感悟能力。誦讀吟詠的教學(xué)方式較多，包括示范美讀：重在以情感人，讀出情趣。像《春》、《敬畏生命》、《金盒子》、《濟南的冬天》、《紫藤蘿瀑布》等課文，教學(xué)時我們完全可以或由老師范讀，或播放配樂詩朗誦代替教師范讀，來引導(dǎo)學(xué)生進入與作者神氣相通、心靈感應(yīng)的境界。

五 教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兼顧的原則

1.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是在現(xiàn)代教育培養(yǎng)全面型人才理論指導(dǎo)下創(chuàng)新的教學(xué)方法。

強調(diào)要進行情感教育，以情動人，以美感人；注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力，充分發(fā)掘語文課的教育功能。教師和學(xué)生的思想感情，交融互滲于作品所描繪的客觀景物之中，形成主觀情思和客觀景物相統(tǒng)一的審美境界，使學(xué)生獲得美的感受，培養(yǎng)其高尚的審美情操，進而使學(xué)生思維水平不斷提高。

2.問答法

這是在語文教學(xué)中，以問題為中心組織課堂教學(xué)的一種常用教法。主要通過教師提問，學(xué)生答問，或?qū)W生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力。

六 以學(xué)為主的教學(xué)方法

1.討論法

它是在教師指導(dǎo)下，通過以學(xué)生為主體的集體對話和互學(xué)形式，進行學(xué)生之間或師生之間多向信息交流，借以實現(xiàn)語文教學(xué)目的的一種常用教法。它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了民主教學(xué)思想。

2.研究法

它是教師指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)研究的方式，借以掌握語文知識，培養(yǎng)語文能力的一種有效教法。它突破了傳統(tǒng)教法重教輕學(xué)的局限，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。