小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為主體

摘要： 教學(xué)中可以利用改變?nèi)朔Q、改變處所、改變體裁、補(bǔ)充情節(jié)等方式，對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述；還可以通過給背景、作鋪墊、議人物，引導(dǎo)學(xué)生編童話，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造性，體驗(yàn)創(chuàng)造的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)生；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）08-0084-01

一 是要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧

不論哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì)，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話的口齒、站立的姿勢(shì)等其他的方面去鼓勵(lì)。如：有一次在討論一個(gè)比較深?yuàn)W的問題時(shí)，平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說(shuō)完，就從這一點(diǎn)上表?yè)P(yáng)了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回答問題的效果越來(lái)越好。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步，評(píng)價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)其積極參與。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動(dòng)，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說(shuō)就問。這時(shí)評(píng)價(jià)就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長(zhǎng)期處于滿足狀態(tài)，會(huì)失去進(jìn)取和探索欲。因而，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，評(píng)價(jià)就要提高要求，重在鼓勵(lì)創(chuàng)新。

二 教師由傳授者變?yōu)閰⑴c者

新課程要求，教師要由“教師中心”、居高臨下、注重表演的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。作為參與者，教師必須打破“教師中心”，構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣，學(xué)生自由表達(dá)和自主探究性學(xué)習(xí)才可能成為現(xiàn)實(shí)；教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，從居高臨下到和學(xué)生一道去尋找真理，與學(xué)生們分享他們的感情和想法；教師不能只顧自己“導(dǎo)演”和“主演”，而應(yīng)把學(xué)生尊為“主人”。教師要自覺改變傳統(tǒng)教學(xué)中“我講你聽”的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個(gè)性。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，面對(duì)有差異的學(xué)生，要實(shí)施有差異的教育，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。

三 鼓勵(lì)質(zhì)疑問難

質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)?！皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睈垡蛩固挂舱f(shuō)過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”質(zhì)疑可以使教師的教學(xué)有的放矢，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。因此，在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，激活學(xué)生積極思維。如：學(xué)習(xí)《琥珀》一課，有位同學(xué)質(zhì)疑：“為什么時(shí)間那么久了，琥珀里的蒼蠅和蜘蛛都不會(huì)腐爛呢？”這個(gè)同學(xué)話音剛落，課堂上便熱鬧起來(lái)。于是，我抓住契機(jī)，說(shuō)：“對(duì)呀！為什么呢？我們一起來(lái)找答案?！贝蠹覠崆楦邼q，展開了激烈的討論，并紛紛發(fā)表了意見：有的說(shuō)松脂里有一種防腐劑；有的說(shuō)蒼蠅和蜘蛛被松脂裹得嚴(yán)嚴(yán)的，蒼蠅和蜘蛛沒有與空氣接觸，就不會(huì)腐爛……這樣學(xué)生在討論中發(fā)展了求異思維，拓展了思維的廣度和深度。創(chuàng)新思維也得到培養(yǎng)。

四 加強(qiáng)訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文課要以語(yǔ)言訓(xùn)練為主，做到少講、精講，把大部分時(shí)間還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。只有突出了學(xué)生的主體地位，語(yǔ)言文字訓(xùn)練才能落到實(shí)處，收到實(shí)效。把語(yǔ)文課上成訓(xùn)練課，要根據(jù)大綱要求和教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重選準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，選好訓(xùn)練方法，加大訓(xùn)練力度，訓(xùn)練到位。教師少把自己的觀點(diǎn)、看法、現(xiàn)成的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。少研究寫的是什么，多研究怎么寫。讓學(xué)生在大量語(yǔ)言材料的訓(xùn)練中去理解作者的意圖，摸索遣詞造句的規(guī)律，體會(huì)文中的思想感情，掌握一定的語(yǔ)言技巧，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

五 變換多種形式，激發(fā)朗讀興趣

課堂教學(xué)中，教師可變換多種形式，讓學(xué)生在變化中體味讀書的快樂，由此激發(fā)起他們朗讀的興趣。如教學(xué)《會(huì)搖尾巴的狼》時(shí)，教師讓學(xué)生分角色朗讀，指導(dǎo)他們用快速、討好、兇聲兇氣的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)狼的狡猾、偽善、兇惡，用和藹、輕聲輕語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)老山羊的善良、勇敢，聰明與冷靜。由于有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們都十分樂意，因此會(huì)收到非常理想的效果。

此外，指導(dǎo)朗讀的方式還有：指讀、分組讀、齊讀、個(gè)別與集體交替讀等，而朗讀的方式要根據(jù)作品的體裁、風(fēng)格特點(diǎn)來(lái)確定，比如人物性格對(duì)比鮮明的課文適宜分角色朗讀，如《狼和小羊》、《美麗的公雞》；語(yǔ)言文字優(yōu)美、抒情性強(qiáng)的課文適合自由朗讀，如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。一句話，朗讀的形式要靈活多樣，富于變化，不單一，不呆板，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)朗讀的濃厚興趣。

六 少聽講，多參與

學(xué)習(xí)如果只有“聽”一種途徑，單調(diào)乏味，容易使學(xué)生情緒低落，注意力分散。與其讓學(xué)生被動(dòng)聽講，不如讓學(xué)生主動(dòng)參與。如何使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，可從以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

1.激發(fā)興趣，樂于參與

激發(fā)興趣的方法很多，好的導(dǎo)語(yǔ)、設(shè)置懸念、幽默詼諧、表?yè)P(yáng)激勵(lì)等，都能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。如，在教《鵝》一課時(shí)，用謎語(yǔ)導(dǎo)人新課。老師說(shuō)：“頭戴紅帽子，身著白袍子，腳穿紅靴子，唱歌伸脖子?！睂W(xué)生猜出后板書課題“鵝”，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)。教師還可以利用評(píng)價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生參與，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)學(xué)生參與，使學(xué)生形成積極參與的心理傾向，樂于參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)參與

創(chuàng)設(shè)情境，就是形象地再現(xiàn)教材本身描述過的情境，使學(xué)生感到情境之美，讓學(xué)生扮演角色，進(jìn)入角色，到教材中去體會(huì)教材。

3.發(fā)散思維，創(chuàng)造參與

兒童具有創(chuàng)造性，他們一旦發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造力為成人所欣賞，就可能做出更多的創(chuàng)造，進(jìn)而形成創(chuàng)造性的人格。教師要盡力給學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使他們的創(chuàng)造性發(fā)揮出來(lái)。