小學語文教學中德育的滲透

摘要：中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深入教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育”，“寓德育于各科教學之中”。小學語文作為一門重要的基礎(chǔ)學科，不僅具有工具性，且有很強的思想性。“文以載道”，文道統(tǒng)一，歷來是語文教學的基本原則。因此，如何在小學語文教學中滲透德育，實現(xiàn)文道統(tǒng)一，是實施素質(zhì)教育的一個重要課題。

關(guān)鍵詞：小學語文教學；德育；滲透

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0087-01

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深入教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育”，“寓德育于各科教學之中”。小學語文作為一門重要的基礎(chǔ)學科，不僅具有工具性，且有很強的思想性。“文以載道”，文道統(tǒng)一，歷來是語文教學的基本原則。因此，如何在小學語文教學中滲透德育，實現(xiàn)文道統(tǒng)一，是實施素質(zhì)教育的一個重要課題。我的主要做法如下：

一 在揭示課題中滲透德育

課題是文章的眼睛，也是課文思想內(nèi)容的聚焦。因此，抓住題眼，揭示課題的內(nèi)涵，既有利于學生對課文內(nèi)容的理解，又有利于學生接受思想品德教育，達到學文悟“道”的目的。

例如在教《難忘的一課》，我抓住課題“難忘”二字，問：為什么稱這節(jié)課是“難忘”的一課呢？同學們經(jīng)過同學們閱讀課文，認識到從甲午戰(zhàn)爭到抗日戰(zhàn)爭勝利前的五十多年，臺灣一直被日本帝國主義占領(lǐng)著，他們對臺灣人民實行奴化教育，不準臺灣人民學習祖國的語言文字。抗日戰(zhàn)爭勝利后，臺灣的孩子們開始學習用祖國的語言來朗讀：“我是中國人，我愛中國！”所以，這節(jié)語文課對長期遭受統(tǒng)治和奴役的臺灣人民及其孩子來說，確實是“難忘”的；而對親身感受這一節(jié)蘊含著強烈的民族精神和深厚的愛國感情的語文課的船員來說，也是終生“難忘”的。揭示題眼“難忘”的內(nèi)涵，使學生認識了臺灣從來就是祖國不可分割的一部分，激發(fā)他們?yōu)榻y(tǒng)一祖國、振興中華奮發(fā)學習的責任感和使命感。

二 在識寫教學中滲透德育

識字、寫字教學是小學語文的重要環(huán)節(jié)。在小學階段，學生要認識2500個左右的常用漢字。教師在識字、寫字教學中可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，結(jié)合美學原則，滲透德育。可以通過學生的觀察，具體分析字形同做人處事之間的聯(lián)系，將識字、寫字教學同育人結(jié)合起來，讓學生在趣味盎然的字形分析中掌握字的結(jié)構(gòu)，明白做人的道理，受到團結(jié)友愛、謙讓互助、集體主義等方面的教育。

如在教學“林”這個字時，教師故意把“林”字左邊的一點寫長，讓學生與書上的“林”字比較，看兩種寫法有什么不同，哪種寫法好看。學生很快便發(fā)現(xiàn)書上的“林”字左下的“木”末筆改捺為點，并表示書上的寫法好看。教師接著問學生：“誰能告訴老師為何'林'左面的'木'末筆要改捺為點？”稍停片刻，有個學生回答：“因為這樣寫能使字美觀。”教師肯定學生的想法，并及時加以點撥：中國是禮儀之邦，向來有“互相謙讓”的好傳統(tǒng)。“木”左下面末筆改捺為點可以使右邊的“木”舒展開，這樣整個字就挺拔有生氣了；如果不做變化，各占一半，互不相讓，擠在一起則會影響字形的美觀。字如此，做人更是這樣。同學們之間交往時應(yīng)從全局出發(fā)，注意團結(jié)友愛，互相謙讓。最后請學生回憶還有哪些在字形上互相謙讓的例子。學生思維活躍起來，舉出很多類似的字。學生通過這樣的分析，不僅清晰地記住了這些字例有的變捺為點，有的變橫為提，還從中受到了品德教育，知道了自己是集體中的一員，做任何事都應(yīng)服從集體利益；那種事事以自我為中心，不懂謙讓的行為，會影響團結(jié)，甚至會影響集體聲譽。

三 在人物分析中滲透德育

榜樣的力量是無窮的。因此，讓學生感受人物形象，特別是英雄、模范人物的光輝形象，是小學語文教學滲透德育的重要方法。

如教《金色的魚鉤》時，我引導學生通過老炊事班長三次“笑”的外表，體會他的內(nèi)心世界：第一次，老班長端來魚湯，“笑著說： '吃吧，就是少了點兒'。”他還“摸了摸嘴”，假裝先喝了。這是為了動員三個小病員愉快地喝魚湯。第二次，老班長見到三個小病員都端著魚湯不喝下去（小梁知道老班長沒有喝魚湯），便“收斂了笑容”，嚴厲地說：“為了革命，你們必須喝下去”。第三次，老班長看著他們喝完了魚湯，便“嘴邊露出了一絲笑意”。這讓學生懂得老班長為了挽救三個小病員的生命、幫助他們走出草地的良苦用心，從而既感受了老班長忠于革命、舍己為人、無私奉獻的崇高形象，受到了革命傳統(tǒng)教育；又認識到今天幸福生活來之不易，培養(yǎng)了熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想感情。

又如教《將相和》時，我引導學生在理順故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，著重分析人物形象的思想性格。在“完璧歸趙”的故事中，藺相如先以“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看”為由，從秦王手中智取來和氏璧；再以“和氏璧是無價之寶，要舉行隆重的典禮”為借口，讓手下人化裝把和氏璧回趙國，表現(xiàn)出藺相如不畏強暴、勇敢機智的高尚情操。在“負荊請罪”的故事中，藺相如立功升職之后，知道廉頗對他不服，有意羞辱自己，“就請病假不上朝，免得跟廉頗見面”，當路遇廉頗時，便“趕緊叫車夫把車往回趕”。這些細節(jié)，體現(xiàn)了藺相如以國家利益為重，委曲求全、顧全大局的高尚品質(zhì)。廉頗知道了藺相如對自己處處忍讓的原因之后，便“脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪”，表現(xiàn)了廉頗勇于改過、團結(jié)對敵的崇高品質(zhì)。這樣，學生就能從藺相如和廉頗的人物形象中得到生動的愛國主義教育。

四 課堂訓練，作業(yè)中的德育滲透

對學生的德育教育，僅靠課堂上的40分鐘是不夠的。在語文學習中，同學們必定要接觸一些作業(yè)、練習，其實這是向?qū)W生滲透德育的重要渠道。因此在選擇課后作業(yè)、閱讀材料時，要注意針對學生的思想實際，選取有教育意義的材料，這樣才能使學生練有所用。教完《只有一個地球》這課，我讓同學們用自己喜歡的方式，向別人介紹保護地球的重要性。作業(yè)一收回，我就感到了同學們的用心良苦。有的畫了一幅愛護環(huán)境的宣傳畫，有的寫了一首贊美地球媽媽的詩，有的寫了一篇文章……當我把他們的作業(yè)發(fā)下去讓他們互相學習時，同學們非常活躍，最后竟情不自禁地唱起了《熱愛地球媽媽》這首歌。這節(jié)課在同學們“地球是我們的媽媽，我們都是她的孩子”的歌聲中結(jié)束。此后，我發(fā)現(xiàn)有些同學個個都當起了環(huán)保小衛(wèi)士，時時處處注意保護環(huán)境。