在習(xí)作中訓(xùn)練學(xué)生的語文綜合能力

摘要：作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。人們認(rèn)識(shí)世界，離不開聽、讀這兩個(gè)途徑，而書面語言又是以口頭語言為基礎(chǔ)的。所以，只有結(jié)合作文訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力全面發(fā)展，才能使我們的作文訓(xùn)練落到實(shí)處，達(dá)到預(yù)期目的。

關(guān)鍵詞：習(xí)作；訓(xùn)練學(xué)生；語文綜合能力

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）08-0089-01

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。進(jìn)入三年級(jí)后，寫好一個(gè)片段是本學(xué)期訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在教學(xué)中注意了將聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)融入片段訓(xùn)練的教學(xué)之中，落實(shí)了這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。

一般來說，作文訓(xùn)練主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力，而我認(rèn)為，作文訓(xùn)練的歸結(jié)點(diǎn)是讓學(xué)生“寫”，但在訓(xùn)練過程中，還是要重視聽、說、讀三方面能力的培訓(xùn)，以提高“寫”的效率和質(zhì)量。所以我在教學(xué)作文片段的寫作時(shí)，一般按照如下五個(gè)步驟進(jìn)行：一是結(jié)合該單元課文和作文要求，讓學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)文章（多讀）；二是和學(xué)生一起歸納總結(jié)此次作文的要求，明確習(xí)作目的，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生打好作文底稿；三是教師在學(xué)生習(xí)作中選讀一些優(yōu)秀作文，并加以點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在“聽”中長(zhǎng)知識(shí)；四是組織學(xué)生學(xué)生自讀習(xí)作，進(jìn)行互評(píng)（多說）；五是讓學(xué)生自已再次修改作文并謄寫。

我認(rèn)為，這樣做的好處有：

一 能結(jié)合該單元課文和一些相關(guān)作文，開闊學(xué)生視野，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的“讀”的訓(xùn)練

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要讓學(xué)生在課外閱讀中積累優(yōu)美詞語、精彩句段，獲得的語言材料，中年段課外閱讀總量不少于40萬字。 教師對(duì)一個(gè)單元的課文進(jìn)行講讀，著重于教給學(xué)生“讀”的方法，學(xué)生課后讀一些相關(guān)作文，著重于讀法的應(yīng)用。這樣，不但能夠使學(xué)生更好的理解該單元課文內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生在寫作之前，掌握一些寫作方法，積累一些素材和好詞佳句，為正式寫作打好基礎(chǔ)。

二 在多讀的基礎(chǔ)上歸納作文要求，可避免學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理

語文書上對(duì)每次的作文要求總是言簡(jiǎn)意賅，比較抽象，僅僅依靠該單元的兩三篇課文讓學(xué)生歸納，比較困難。但在學(xué)生廣泛涉獵同類作文的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)這些作文的相同點(diǎn)（要求），正是學(xué)生的思維從直觀到抽象的一個(gè)過渡過程，這符合學(xué)生的認(rèn)知心理。學(xué)生通過課文掌握了讀文章的方法，通過課外閱讀應(yīng)用了讀法，很容易就能總結(jié)出優(yōu)秀文章的相同點(diǎn)（正是此次作文的要求），再將之用于指導(dǎo)自已的寫作，才能收到良好效果。

三 掌握點(diǎn)評(píng)作文方法

教師選讀一些優(yōu)秀作文，并加以點(diǎn)評(píng)，不僅可以樹立學(xué)生的自信心，還可以使普通學(xué)生知道自己作文與優(yōu)秀作文之間的差距，借此機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的聽力和短時(shí)記憶能力，并使學(xué)生初步掌握點(diǎn)評(píng)作文方法。

四 通過學(xué)生自讀作文，自評(píng)作文，使學(xué)生的學(xué)生聽、說的能力得到發(fā)展

讓學(xué)生讀自已的作文底稿，可以鍛煉他的膽量和朗讀能力；讓其他同學(xué)評(píng)議這篇作文，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。學(xué)生在認(rèn)真聽同學(xué)作文的基礎(chǔ)上，點(diǎn)出優(yōu)點(diǎn)，指名不足，各抒己見，不但對(duì)小作者本人有幫助，還可以鍛煉自已的口頭表達(dá)能力，對(duì)自已的寫作也有很大幫助。

五 通過學(xué)生再次修改和謄寫作文，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫作的習(xí)慣

四年級(jí)的學(xué)生作文水平還不高。一氣呵成的作文肯定是比較粗糙的，若作文不打底稿，一氣呵成，就達(dá)不到訓(xùn)練的目的。只有通過打底稿-修改-評(píng)議-再修改-再謄寫這樣幾個(gè)步驟，寫出來的作文才較成熟，達(dá)到訓(xùn)練的目的。另外，通過謄寫，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，使其寫的正確、端正、整潔、行款符合要求。

比如我在教學(xué)《記一件印象深刻的事》這篇作文時(shí)，就將此次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)溶入本單元的學(xué)習(xí)之中。首先，我在講這一單元的課文時(shí)，就讓學(xué)生多讀一些寫事的作文，并自由選擇背誦兩篇優(yōu)秀習(xí)作，積累素材和好詞好句。在講作文時(shí)，我又結(jié)合閱讀短文，和學(xué)生一起歸納總結(jié)了此次作文的要求：一是要把事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因?qū)懬宄６且咽虑榈慕?jīng)過寫具體。三是用第一人稱-“我”記敘。四是語言要通順，連貫。由于要求的提出來源于學(xué)生本身的閱讀基礎(chǔ)，所以寫的十分具體，易于理解，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生打出作文底稿，并作初步修改。然后，我選了優(yōu)秀作文《感人的一課》、《和巴金爺爺在一起》在班上讀、評(píng)，學(xué)生興趣高漲，紛紛站起來發(fā)表自已的意見。我趁熱打鐵，請(qǐng)他們讀自已的習(xí)作，并展開互評(píng)，學(xué)生此時(shí)發(fā)言相當(dāng)踴躍，都想讓我和其他同學(xué)聽他的作文，并幫他修改。有的同學(xué)聽一遍就能切中要害，指出別人作文的優(yōu)缺點(diǎn)，聽到下課鈴響，大家都埋怨時(shí)間過得太快，最后我讓同學(xué)再次修改自已的作文后認(rèn)真謄寫到作文本上。這樣一步步的訓(xùn)練，使此次作文達(dá)到了預(yù)期的目的。

總之，作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。人們認(rèn)識(shí)世界，離不開聽、讀這兩個(gè)途徑，而書面語言又是以口頭語言為基礎(chǔ)的。所以，只有結(jié)合作文訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力全面發(fā)展，才能使我們的作文訓(xùn)練落到實(shí)處，達(dá)到預(yù)期目的。