小學低年級識字教學方法探索

摘要：在低年級識字教學中，要以學生的認識活動為主體，教師要充分發揮學生的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的學習興趣，使學生積極地參與識字教學，一定會收到很好的教學效果。

關鍵詞：小學低年級；識字教學方法；探索

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0093-01

語文《新課程標準》對識字教學提出了“會認”和“學會”兩種不同要求。小學階段要求學生會認漢字3000個，會寫漢字2500個。其中低年級要求會認1800個，會寫800-1200個。艱巨的識字任務是小學低年級教學的重要內容，也是教學的難點。在教學實踐中，注重運用多種教學方法和手段進行識字教學，特別是注重在具體的語言環境中教識字，把字的音、形、義結合起來，把識字和認識事物結合起來，引導學生通過聯想、比較去識字，讓學生人人動腦、動手、動口。從而有效地激發了學生的學習興趣，提高了學生的識字能力，鞏固了識字教學的成果。我做了一些嘗試：

一 直觀識字方法

在識字教學中，根據兒童心理特征，盡量采取直觀手段，并聯系生活實際教學字詞。如引導學生觀察實物、圖片，使學生建立正確的感性認識，為理解運用奠定基礎。例如教學“球”字，先讓學生看球，然后板書“球”字，告訴學生這個字就是籃球的球字；教學“狗”字就找來“狗”的圖片，接著認識分析狗的音、形、義。學生通過直觀教學，很快地了解了字詞的意義。用這樣的教法，學生興趣濃，對新認識的漢字的音形義掌握牢固。

二 在語言環境中識字方法

寓字于閱讀中，這是提高識字的效率的關鍵。在語言環境中識字，能以文為紐帶，顯示字的音、形、義之間的聯系。做到字不離詞，詞不離句。有些字在不同的語言環境中，讀音、意義有所不同。必須根據語言環境來確定這個字的讀音和意義。如：一字多義是漢字的普遍現象，把多義字放在語言環境中來學，不僅能確切地理解字義，而且能在大腦中牢固地建立起音、形、義的聯系。如教學二年級語文課本下冊“語文園地七”中的三個句子都有“回”字：①丹丹回頭一看，原來是小藝。（表示轉個方向，如回身、回頭）。②我的朋友馬鈴是回族，陳琳是滿族（表示一個民族的稱呼“回族”）。③有一回，列寧去找養蜂的人聊天（數量詞）。又如：同音字“做”和作在普通話里讀音完全相同，學生在使用中很難分清通過比較總結出“做”表示動作，一般連接具體的事物（做工、做飯），而“作”連接的對象就不具體了。再如：多音字也是教師在教學中不容忽視的，例如“便”就有兩個讀音“便”可以讀pian，又可以讀bian。由此可見，同一個字，由于讀音不同，所表示的意思就不一樣了。

三 生活環境識字方法

很多生字的認識來源于生活。生活中經?？吹降氖挛?，如路牌名、站臺名、商店超市名稱，物品標價牌，電視節目中出現頻率較高的字，食品包裝盒。引導學生對生活用字的注意，也能增加學生的識字量。

四 象形識字方法

中國的漢字有一部分為象形字，它來源于對生活中實物形狀的摹仿。例如：在低年級教材中，山、石、田、土、日、月、水、火、人、口、手等字很多是象形字，也有的是會意字，它們的表意性很強，因此，教學中可結合簡筆畫、掛圖等來加深學生的印象，加深學生的理解。這種教學方法，其好處是可以利用漢字表意性強的特點，將議字的字形和它的意義聯系起來，好懂、易記。

五 熟字換偏旁識字方法

在教學中要引導學生認識：漢字雖然復雜，但是它們都是由一些基本筆畫、基本部件組成的。掌握了這些基本的知識，我們就可以通過基本部件的聯系，運用“熟字換偏旁”的方法學習生字。如通過“情”字學習“清”、“晴”等字；通過“跑”字學習跳、逃等字。具有某一相同的部件的一些字，構成字的一個族群，由于擁有相同的基本構件，且該構件也成為該類字字義的基本要素，這就把整個字群、字族聯系在一起了。在教學中，教師要善于引導學生掌握該基本部件的形、義（音），指導學生注意基本交件與之結合的部件在字中的作用，從而理解它的形音義。從基本部件入手，有利于在字族字群的綜合比較中認識字、了解字的形音義。這樣，通過知識的內在聯系，不但形音義。這樣，通過知識的內在聯系，不但高效地認識了新字，還可以培養學生舉一反三的能力和理解記憶能力。

六 趣味識字方法

利用編順口溜、兒歌、做游戲等方法，創造輕松愉快的環境，激發學生興趣，完成識字教學。如教上下結構的字“杰”，就偏“木”字頭，四點底，“杰”字記心里，左右結構字“村”，就偏“木”字旁，寸字邊，“村”字記心間。又如教照“字，就偏謎語”一個日本人，手拿大馬刀，砍了個口，滴了四滴血。讓學生在猜謎游戲中識字。

七 歸類比較識字方法

將漢字進行字形或邏輯歸類，在歸類比較中識字。如形聲字歸類識字，形近字比較識字，同義詞歸類識識，反義詞比較識字，量詞比較識字等。在歸類比較中找出相同和不同的地方，從而掌握這些字。

八 鞏固識字方法

低年級學生識字的主要問題在于他們學得快，忘得也快，為了鞏固提高識字的效果，可以讓學生進入“游戲樂園”在輕松、有趣的氛圍中記住漢字。

教學中常用的方法有：開火車、摘蘋果猜字，做字加減法，擴詞、組詞，利用所學字詞進行說話、寫話等，通過多種有趣的訓練，學習既讀準了字音，又認清了字形，了解了字義。同時培養了學生的識字能力，鞏固了識字效果。