語文教學中環境教育滲透初探

摘要：當前，環境問題已成為全球關注的熱點問題之一，本文結合文本，從語文教學特點出發，通過分析教學案例，重點闡述如何利用語文教材、現有資源、語文課外活動對學生進行認識自然、保護自然、走進自然、悅納自然的教育。

關鍵詞：語文教學；環境教育；滲透

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0101-01

環境問題與我們的生活、生產息息相關。當今世界，臺風、海嘯、水災、旱災、沙塵暴等自然災害不斷，水污染、空氣污染、生活環境污染等問題層出不窮，非典、甲流感等流行性疾病不斷發生，嚴重威脅著人們的生命和健康，追溯其根源無不與人們的生活環境惡化有關聯。環境問題，已是人類生存的最大問題，保護環境已迫在眉睫。因此，在我們的教育教學活動中，要培養孩子們的環境意識，使他們樹立保護環境的強烈意識，同時還要引導孩子們認識和理解人與自然的關系，把環境教育滲透到我們的教學之中，培養孩子們認識自然、保護自然和悅納自然的價值取向。

一 充分利用語文教材，適時滲透保護自然的教育

現有的教學資源，有相當的篇幅涉及到自然環境的保護，在我們的教學中應當充分挖掘現行教材中的這些環境教育內容，并根據這些文本的特點，將語文教學和環境教育緊密結合，有效引導并激發學生對自然的認識和保護意識。我的做法是：一方面利用文本中寫景散文進行滲透教育。課文中有很多涉及風景名勝的文章，如《趵突泉》、《海底世界》、《鳥的天堂》、《浙江潮》等之類的課文。教師在教學時要認真引導學生對文章的語言文字進行分析、理解和品評，借助圖片、錄像等直觀影像幫助學生把握文章內容，鼓勵學生圍繞課文重點句段展開想象，有感情地朗讀領會課文，讓學生在閱讀過程中感受和欣賞大自然及人文景觀的美麗和偉大，體驗人類與環境和諧相處的美好意境，對自然、對人文景觀、對非人生命體產生接受或喜愛之情。另一方面，說明文教學直接滲透。小學教材中有的文章直接以環境問題為主題，如《我們只有一個地球》、《鳥兒的偵查報告》、《生命與水》等。這類課文教學中我們應結合生活實際，找到最佳結合點，引導學生抓住課文中的重點詞、句、段，認真想，仔細體味，自然地將認識自然、保護自然的教育滲透于教學中。

如教學《鳥兒的偵查報告》一文時，我通過指導學生閱讀、討論鳥兒的報告：①第一份偵察報告向我們報告了什么？提示：用一句話概括報告的內容。追問：野雞媽媽為什么孵不出小野雞？②讀文：請兩位同學來做情景再現：一人讀鳥兒朋友的話，一人讀野雞媽媽的話。③“憂郁”什么意思？“重重嘆了一口氣”說明什么？談談讀了這份偵察報告你有什么感受？

通過這幾個問題的探討，讓學生明白了環境污染問題使鳥兒頻頻受到傷害，我們想想吃草籽的鳥、吃害蟲的鳥、吃魚的鳥都受到了死的威脅，那么，我們人類呢？借機啟發學生明白破壞生態環境的慘痛教訓，教育學生自覺地保護人類賴以生存的自然環境。

二 挖掘和充分利用現有資源認識自然，走進自然

雖然現行語文教材中已經蘊含了相當數量的保護自然的教育范本，但其深度和廣度還遠遠達不到面向可持續發展的環境教育的要求。因此，在語文教學中滲透這種教育，更有必要在課本之外為學生補充一些以保護自然問題為內容的語文實踐活動。

1.開展視聽活動

在培養學生聽和閱讀能力中滲透環境教育。教師為學生提供一些環保視聽材料，組織學生課外看和聽，如廣播錄音、影視錄像、書籍、圖表、新聞報道等，還有孩子們非常喜愛的故事、小說和寓言等。

故事、小說、視頻和寓言可以通過現實的或虛構的情節向學生揭示自然的變化過程，通過生動的語言或平面圖像向學生展示各種非人生命體或非生命體由于人類活動而受到的沖擊，激發學生對遭受破壞和屠戮的生物的同情感，使他們能理解和關注人類以外的事物，感受保護自然、維持生態平衡的迫切性和重要性。

2.讓學生身臨其境

為了加強同學們對自然的正確認識，講解完《浙江潮》一文后，我不失時機地把同學們帶到一公里的北戈壁灘。因為小宛學校就坐落在隔壁腹地。踏上戈壁灘，看到一望無垠的浩瀚沙漠，望著夕陽，同學們情不自禁地吟詠出了王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”（《使至塞上》）的壯美詩句。同學驚嘆于眼前的壯美景象，失去了剛來時的喧嘩，一個個屏氣凝神，神色莊重。于是，我問同學們：有人登上了珠穆朗瑪峰，報紙宣傳說，這是人類征服自然的壯舉。根據你現在的領悟，你贊成這個觀點嗎？此話一出，同學們爭相恐后地表述自己的觀點：登一個峰頂，只能算壯舉，是人類勇氣、毅力、耐力、冒險精神的顯現，不能算征服。如果那樣，漂流一次長江，就征服了長江。飛渡一次黃河，就征服了黃河，這如果要算征服，我們今天也叫征服了沙漠。我釋然一笑，并解釋說，同學們理解得很正確，對自然我們不能用“征服”一詞。我們的地球已有46億年的歷史，而我們人類祖先的足跡據推測也只有一百多萬年，有文字記載的也只有幾千年，和地球相比，我們人類還非常年輕，有許多未知的領域還需要我們去探索，人類對自然的無知索取使我們已付出了慘重的代價，再不能用征服來對待自然，應同自然和諧相處，學會悅納自然。這種課后及時的走進自然，讓學生在身臨其境中既感受到了大自然的偉大，又領悟了人類和自然密不可分，讓學生在感悟中成長了起來。

三 培養環保意識，走和諧之路

走進大自然，我們感受了自然的偉大，增強了同學們的環保意識，使同學們真正體會了自然決不能征服，只有同自然和諧相處，才能得到自然的饋贈，而不能為了滿足人類的私欲，無禁止地去掠奪。《斑羚飛渡》一文中描述的悲壯場景，噬嚙著每一個有良知的人。一群被獵人逼到懸崖邊的斑羚，為了種族的生存，上演了撼人心魄的一幕。領頭斑羚在危機關頭以哀婉的鳴叫做了合理的安排，羚群迅速分成老少兩群，老年斑羚做了年輕斑羚飛渡對岸的踏板而犧牲了自己，震撼了在場的獵人。動物為人類的暴行而作了最壯烈的犧牲，難道我們還要無休止的去征服嗎？我們要對自己的行為負責，更要為我們的子孫后代有一個良好的生存環境負責。

教學滲透環境教育，是新形勢下語文教學和學生素質發展的必然要求，我們應該進一步深化新課程改革，勇于創新，探求環境教育滲透的更多方法，讓我們的下一代能夠走進自然、悅納自然，和自然和諧相處，為進一步提高語文教學的人文性而努力。