農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)探微

摘要：農(nóng)村小學(xué)生由于環(huán)境特殊，條件有限，要培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的語文能力，必須從培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣入手，只有激發(fā)閱讀興趣，教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，才能提高農(nóng)村小學(xué)生的語文能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；課外閱讀；習(xí)慣培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）08-0102-02

小學(xué)生語文能力包括閱讀能力與表達(dá)能力，沒有一定量的閱讀訓(xùn)練與積累是難以提升表達(dá)能力的，更談不上語文能力的提升。閱讀能力是指對(duì)語言表達(dá)的吸收理解能力，即對(duì)語言文字的感受力和領(lǐng)悟力，必須由培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣來提升。

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生的課外閱讀作了明確要求，即，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文（段）160篇。顯然，要幫助農(nóng)村學(xué)生普遍達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，對(duì)語文老師來說任重而道遠(yuǎn)。那么，應(yīng)如何指導(dǎo)和幫助農(nóng)村小學(xué)生完成新課標(biāo)規(guī)定的課外閱讀任務(wù)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三方面著手。

一 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1.組織豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)

課外閱讀活動(dòng)的形式可多種多樣，內(nèi)容要豐富多彩。可集體讀同一作品，也可讀相同作者的不同作品；可三五個(gè)邀著一起讀，也可以獨(dú)自在家享受閱讀的樂趣；可以是在學(xué)校的課余時(shí)間讀，也可以周末去新華書店慢慢讀。如，小組共讀同一題目的童話（安徒生的《賣火柴的小女孩》）后，交流各自的感受，交流后再讀這一童話，就又有新的感受。這樣一方面可以促進(jìn)學(xué)生之間互相交流閱讀心得，進(jìn)行合作式的閱讀；另一方面，可以讓學(xué)生讀得更深入，收獲更大。還可提供同一作者的不同作品讓學(xué)生讀，使學(xué)生對(duì)作者有更多的了解。

2.定期開展各種形式的展示匯報(bào)

要求學(xué)生定期匯報(bào)階段性的課外閱讀成果，使其相互借鑒，表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。如，舉行故事演講會(huì)，讓學(xué)生復(fù)述課外閱讀中的有趣故事；背誦優(yōu)秀詩文；好詞佳句收集展，讓學(xué)生展示其語言的積累成果；介紹“我最喜愛的課外讀物”，讓學(xué)生展示各自的興趣愛好；出墻報(bào)和學(xué)習(xí)園地，開辟“時(shí)事專欄”等。這樣，既能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，還能提高學(xué)生語文的綜合能力。

3.建立班級(jí)圖書角

學(xué)生個(gè)人擁有的書刊畢竟很有限，農(nóng)村小學(xué)生就更少了。“無書（課外書）讀”這一難題長期困擾著農(nóng)村小學(xué)。匯聚各方力量，積極建設(shè)“班級(jí)圖書角”是解決這一難題的好辦法。可以鼓勵(lì)學(xué)生把個(gè)人藏書帶到教室，派專人管理，負(fù)責(zé)借閱、收還，讓更多的學(xué)生分享好書。同時(shí)，盡量擠出經(jīng)費(fèi)征訂《小火炬》、《中國少年報(bào)》、《作文評(píng)點(diǎn)報(bào)》、《故事大王》等報(bào)刊雜志，豐富班級(jí)圖書角的內(nèi)容。

二 教給學(xué)生正確的閱讀方法

許多學(xué)生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上，往往不很明確。有的只憑興趣，對(duì)有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容卻走馬觀花地讀；有的讀了好文章，沒有注意積累知識(shí)，吸取技巧，運(yùn)用到寫作上。因此，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不但要愛讀，而且要會(huì)讀，讀得更好更有收獲。教師可給學(xué)生介紹幾種行之有效的讀書方法。

1.摘讀法

讓學(xué)生根據(jù)自己在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀相關(guān)書籍報(bào)刊的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如，引導(dǎo)學(xué)生選讀所訂的幾本《小學(xué)生優(yōu)秀作文》，讓他們從若干篇習(xí)作的開頭語中，進(jìn)行仿效和借鑒。這對(duì)個(gè)別總對(duì)作文如何開頭而發(fā)愁的學(xué)生，可嘗試用這種閱讀方法提高閱讀效果。

2.瀏覽法

讓學(xué)生對(duì)所讀的書報(bào)，不是逐字逐句地讀下去，而是快速地觀其概貌。用這種方法閱讀，對(duì)于愛讀書報(bào)，卻無充分時(shí)間去細(xì)嚼慢咽的學(xué)生來說，是十分可取的。每當(dāng)學(xué)生所訂的某種報(bào)刊剛剛發(fā)下，大家都愛不釋手，總想先睹為快，但又不能不顧及聽課和做作業(yè)，除重申“不允許上課時(shí)偷看課外讀物”的紀(jì)律外，還可鼓勵(lì)學(xué)生用瀏覽法，先看個(gè)大體眉目，待課后再去細(xì)讀。這樣，既不挫傷學(xué)生讀書的積極性，又解決了時(shí)間矛盾，維持了上課紀(jì)律。

3.精讀法

讓學(xué)生對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)篇章，集中精力精細(xì)地閱讀。老師結(jié)合閱讀教材推薦的有關(guān)文章，讓學(xué)生在校內(nèi)的課余時(shí)間或回家之后，去反復(fù)閱讀，并預(yù)先提出一些問題讓學(xué)生去思考，去解答。如，教學(xué)《我的伯父魯迅先生》之后，向?qū)W生布置幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去讀《三味書屋》，著重了解魯迅先生的簡要生平與高尚人格，這樣可加深對(duì)課文的理解。

三 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)課外閱讀往往缺乏持久性和計(jì)劃性，農(nóng)村小學(xué)生因特定環(huán)境因素影響，更需要老師熱情鼓勵(lì)來培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

1.培養(yǎng)閱讀意志

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力，制訂一個(gè)讀書計(jì)劃。開始時(shí)，把標(biāo)準(zhǔn)可定低些，這樣實(shí)行起來比較容易，有利于激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，初步積累讀書經(jīng)驗(yàn)。之后，根據(jù)具體情況作適當(dāng)調(diào)整，把計(jì)劃安排得更加合理，使讀書效果更好。在實(shí)施計(jì)劃的過程中，閱讀的書籍一旦選定，就一定要讀完它，千萬不可淺嘗輒止，半途而廢。一定要養(yǎng)成選一本書就要讀完一本書的好習(xí)慣。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活的情況，選擇讀書的時(shí)間，或中午，或晚上，一旦定了就要嚴(yán)格執(zhí)行，決不能想起來就讀，想不到就一連幾天也不讀。

2.做好讀書筆記

“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞佳句、科學(xué)珍聞、生活常識(shí)等，以豐富語言、增長知識(shí)、啟迪思維、陶冶情操。在讀過一本書或一個(gè)故事后，讓學(xué)生把其中的重點(diǎn)或基本內(nèi)容寫下來，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)思想的方法。讀完一本讀物后，我們還可以讓學(xué)生就某個(gè)問題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)、感想、體會(huì)，提高分析問題的能力。也可以讓學(xué)生把從課外閱讀中得到的知識(shí)遷移到小練筆中來，哪怕只用到一個(gè)精彩的詞或一句生動(dòng)的話，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都很有幫助。此外，我們也可以讓學(xué)生續(xù)編故事、改寫故事，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

3.端正閱讀態(tài)度

讀書是一種藝術(shù)，是一種積極的心理活動(dòng)。讀書是把書本信息傳給大腦，大腦進(jìn)行加工而產(chǎn)生的一種具有綜合效應(yīng)的創(chuàng)造性勞動(dòng)過程。指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中充分調(diào)動(dòng)自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，使自己通過課外閱讀真正有所收獲。

總之，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣和能力不是一蹴而就的，因此，需要老師不斷地鼓勵(lì)，不斷地輔導(dǎo)。只有持之以恒，農(nóng)村學(xué)生才能養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。