新課標下英語單詞學習技巧的培養

摘要：初中英語教師必需按照有關教學大綱的要求，遵循中學英語詞匯教學的原則，認真地分析學生學習英語詞匯中存在的問題，因應不同的情況，采用不同的詞匯教學方法，才能使學生對英語詞匯學習感興趣，才能有法可循有樣可學，積極學習，從而達到提高初中英語詞匯的教學效果。

關鍵詞：新課標；英語單詞；學習技巧

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0112-02

工作幾年來我感覺在英語的教學過程中，學生們最大的難題就是詞匯，而詞匯量的大小直接影響學生的英語學習。然而，現在的情況是詞匯教學時間投入多，效果差。大部分學生覺得英語單詞難記，記過就忘。我認為詞匯教學是英語教學中的重要環節，教師不僅要教授學生詞匯的意義、用法，還要在教學中教會他們學習詞匯的技巧以幫助學生的識記。下面是我在幾年的教學中積累的一些經驗和方法。

一 利用直觀教具教單詞

愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的教師”。因此英語課程的任務應包括“激發和培養學生學習英語的興趣”。而直觀教具的使用恰恰也激起了學生學習的動機。“當教師首先呈現的東西能吸引學生的注意力，使他們產生興趣時，那他們對待外語的學習態度將會是積極的，心中也就會很渴望學會這種語言，雖然學起來較難，鞏固較難，但由于態度積極、而且有種強烈想法的感情，他們便愿意下苦功，掌握這種語言，以便達到他日能在同學、教師面前有好表現。教一些關于學習用具以及教室有的物品時，可以利用學生現有的東西進行教授，并且讓學生利用自己的物品編一些對話。

也正是這樣，在適當的時候教師采取直觀教學，我認為能起到“催化劑”的作用。直觀教學是采用如圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作、表情開展的手段，對于一些表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示情感的動詞及形容詞一般可采用直觀教學。

二 利用順口溜學單詞

我記得很多學生的課本里曾經出現過這么恐怖的一幕：

bus爸死 mouth媽死 yes爺死

nice奶死 was我死 school死光了

其實，英語字母本身就是一套發音體系，字母，字母組合和聲音之間存在著內在的，自然的對應關系。通過掌握這種關系，來拼讀拼寫英語單詞的方法叫做“自然拼音”法。我們只要掌握了自然拼音就能做到見詞讀音，無需借助漢字給英語注音，也無需通過模仿老師磁帶的發音。

如學ou的發音規律時，我把部分含有ou的單詞，根據英文單詞的尾韻和中文意思，編成下面兩則具有故事情節的順口溜：

一只mouse （老鼠） 穿件blouse （女式襯衫） 走進house （房屋）

三 利用構詞法教單詞

“英語詞匯總量雖上百萬，但基本構詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯系，是整個英語詞匯系統中的一個分子。”由此可見，各個詞匯之間是有聯系的，而且系統性很強，教師在教學中也應該利用詞匯的這些特點，立足于詞匯系統之上，當然對于這些特點教師也不能夠直接把它們說出來，最好能在集中教學詞匯時呈現出來，讓學生自己去總結、發現，這樣的學習有學生親自的參與，更能培養他們的學習能力。

如學習room這個單詞，可用構詞法，引申bedroom-sitting room-ding room 出這樣不但減輕了學生記憶的負擔，也學得了詞匯的知識。

四 利用節日教單詞

一年中，無論國外的還是國內的有很多的節日，每個節日都帶給我們許多的期待和快樂。在節日來臨的時候我們也不要錯過教英語的好機會。例如很多孩子都知道圣誕節，對于小孩來說，圣誕節時一年中最快樂的日子，因為圣誕老人會給他們送去禮物，還有新年的祝愿。

此時我們可以讓孩子用英語給圣誕老人寫信。

我覺得給圣誕老人寫信可以激勵學生學好英語，同時為學生保存一份對美好事物的純真向往。

五 利用情景教單詞

利用情景教單詞，是中學生較喜愛的一種方法，因為情景雖然是模擬的，但至少也像置身于真正的交際情景中，這些可以使學生真正參與的活動，也是他們日常熟悉的場景，比如說，學習購物用語時便可把一些東西擺在一起模擬購物的場景，讓一名學生當售貨員其余學生當顧客，輪流購物。

A： Hello！ Can I help you？

B： I want to buy…

A： OK， here you are！

B： How much is＼are…？

A： I will buy it＼them.

學習交際用語還可以有打電話、借物、問路、邀請和看病等情景可以用。這樣學生不但興致勃勃地學知識，讓他們多參與，既能說，又能聽，還能激發他們的英語學習的積極性。當然使用語境教學法，教師的工作量是比較大，而且對教師的自身素質要求較高。首先課前準備要充分，所使用的英語單詞是學生學過而且比較熟悉的，上課時要能使用全英教學，輕松自如地用英語解決上課遇到的問題。

六 通過謎語教單詞

猜謎語也是激發學生學習興趣的一種方法，有了興趣，再積極參與，從而聽、說、讀、寫等方面的能力得到提高，最終把單詞牢牢記住。但在實際教學中教師較少采用這種方法，覺得猜謎語在一節課上不太可能，一節課45分鐘可能會浪費掉20分鐘左右，特別單詞多的時候，更不可能。但是教師們沒有注意到教授單詞絕對不是只采用一種或兩種方法，對于不同類型的詞匯或根據詞匯的特點，應該找出一種最適合教某個單詞和最吸引學生注意力的方法，有些單詞采用謎語形式來猜測，會達到事半功倍的效果，而且久而久之便也提高了學生的理解力。

七 通過游戲教單詞

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學家也研究認為，“興趣可增強記憶，興趣是人對事物的積極而持久的認識傾向，它與大腦皮層中思維活動的興奮中心相伴隨。”而玩是孩子的天性，對于這種天性我們不能壓抑，只能加以引導。游戲便是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學習方式，不用說小孩，連成年人也不喜歡呆板，沉悶、枯燥的課堂，在這樣的課堂學生學習的積極性是為零的，要想調動他們學習的積極性，就讓孩子們在“玩中學，學中玩”吧，在詞匯教學中更要采取活潑多樣的形式，來減輕學生對單詞厭煩和焦慮心理，教師只有幫他們清除了這些心理障礙，孩子們的各方面能力才會有所提高。

八 利用腦筋急轉彎學單詞

所有的學生在骨子里都想表現自己，都喜歡玩。有一次我聽到兩學生在說：“你知道閃電和電的區別嗎？”后來才知道區別是一個用付錢一個不用付錢。我就試著翻譯成英語——What is the difference between lightening and electricity？——You don't have to pay for lightening.對于這一小段對話就包括一個重要句型和兩個詞組。What is the difference between… and … 這一句型可以詢問任何兩件事物之間的區別，而 have to 和pay for 又是很常用的短語。