一般普通高中英語教學之困惑

摘要：在競爭激烈的社會大潮的影響下，面對普通高中學生學習英語的一些不盡人意的現狀，普通高中學生的英語學習狀況成了眾人熱議的話題，尤其是身處其境的一線教師，更是對自己所在學生未來的發展感到憂心沖沖。因為現行的高考是屬于選拔人才的制度，故英語教學質量是學校生存與發展的生命線，本校學生高考英語學習成績，對學校的發展起推動作用。普通中學要逐步提升自身的形象，搞好教學是關鍵。而搞好教學的關鍵又在于如何吸引學生學習英語。

關鍵詞：高中英語；主動學習；學生

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0123-03

普通高中英語課堂上學生的學習現象及原因：

第一類屬于認真學習型。此類學生往往有自己憧憬的奮斗目標，成績中上不拔尖，在班級中所占比例不高，大約在五分之一左右。此類學生雖然認真學習，但成績不拔尖原因在于：

（1）基礎知識不太扎實，平時練習或做題時經常出現基礎知識得分率不高，該做對的沒做對。比如：be動詞的正確用法。

（2）缺乏系統有效的學習方法。雖然大多數教師都有提供各式的學習方法，但這群學生能真正采用的較少，大多維持自己老的一套。

（3）不善于自我總結，進行查缺補漏。他們在考試中經常歷史重演，即相同的問題幾乎次次出現。比如：濫用被動結構。

（4）不敢相信自己的語感或第一印象，考試中修改已做對的答案。這種問題常見于完形填空與閱讀理解題，少則修改兩題，多則達四、五道題。

第二類屬于想學卻苦于不知如何下手的類型，這些同學上課比較認真，作業能按時完成，成績與表現一般，占全班人數的一半左右。 原因在于：

（1）基礎知識薄弱。大部分同學對初中時學習的知識一知半解，但礙于不敢或不善于問教師或同學，以致問題積累太多造成高中學習的主要障礙。

（2）自信心不足。其中有一大部分同學懷疑自己是否有能力提高英語成績，他們只能羨慕別人比他們優秀。比如：上課問此類同學問題，大多數一站起來就先以搖頭來否定自己的能力。一般普通高中英語學習之現狀及應對方法

（3）記憶的方法不對頭。英語作為一門語言，需要記憶的知識很多，光靠死記硬背是不行的，方法對頭可以達到事半功倍。

（4）不能持之以恒。這些同學很多屬于三天打魚，四天曬網型。老師鼓勵一下就讀一下，熱度散過后又回歸原樣，這對于學習知識乃大忌之一。

第三類屬于對學習無信心型，上課表現為注意力不集中，喜歡講閑話、偷玩手機、睡覺等看似不太嚴重的違紀行為。他們無明確的目標，即便有，也是想“混”個高中文憑罷了。原因在于：

（1）從一開始學英語時就遇到挫折，而本身又缺乏主觀能動性，故到高中時根本聽不進去。

（2）初中的基礎不扎實，到高中時因為難度加大感到吃力，越學越跟不上，最終“放棄”。

（3）對語言不“感冒”，即天生在學習語言方面有一定的障礙。

（4）有些男生經受不住外在因素的誘惑，比如電腦和手機游戲，導致學習欲望下降，進而無心向學。

（5）家庭因素（例如：家人關系不和諧、單親家庭、留守學生、父母疲于生計或娛樂等）造成一小部分同學不思進取，家長們對孩子的學業關心甚少或從不關心，導致孩子受其影響也不樂意學習。

以上種種因素成為制約著我們普通高中的學生的英語學習質量不高的部分原因，解決以上三類學生存在問題，在于如下幾個方面：

（一）教師的課堂設計必須具備前瞻性、靈活性、實效性和可行性。只有這樣才能引導學生如何學，使他們愿學、愛學、學會；才能引導學生探索問題、發現問題、解決問題及應用問題，使學生得到真正意義上的發展。

（二）把握學生心理，創設良好的心理情景。讓學生在輕松、愉快的氣氛中學習。實踐證明了教師的鼓勵和愛會對學生的心理產生積極的影響，是學生能力得以發展的重要外部動力。

（三）做好學之師，好學是傳染的，一人好學，可以染起許多人好學。就地位論，好學的教師最為重要。想有好學的學生，須有好學的先生。換句話說，要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”因此，只有教師你以身作則了，你的學生才會以你為榜樣進行學習。

（四）訓練學生的記憶要得法。外語學習很大程度上依賴于記憶，因為極少人天生就擅長記憶，故掌握方法才是解決之道。學習者的潛力是巨大的，記憶能力通過科學訓練課逐步提高。

1.重復記憶抗遺忘。如：前面學了英語單詞memory， monitor，money， 在后邊的教學中應盡可能給同學們提供含有這些詞的句子（例如：The monitor， having a poor memory， lost her money）或段落，多次重復達到學會這些詞。

2.課堂上勤記筆記。學習結果表明，課上做筆記的學生記憶老師講課內容的概率是不做筆記的7倍，并且成績也優于后者。

3.提倡聯想記憶法。聯想是釣鉤，它能準確地鉤住你所識記的事物。比如：當我們學習always這個詞時，很快就聯想到其他表示頻度的詞（often， sometimes， frequently等）。又如：學習level這一詞時，可以想象詞的兩邊有同樣的字母el， 中間有個v，這樣就“平衡”了。再如：學“news”（消息）這個詞時，消息來自東西南北，于是這個詞是取自north， east， west和south這四個單詞的第一個字母，這樣就能同時記住5個詞了。當然記憶的方法有許多，在這不可能一一列舉。

（五）學習興趣是學生學好每一科的關鍵因素。在課堂上我經常想法子提高學生對英語科的興趣。比如：充分利用學校的多媒體設備，介紹英語流行歌曲或現代英文詩歌給學生欣賞（有時還讓學生聽歌填單詞--可作訓練聽力技巧用，這種形式不枯燥，學生很樂于接受，或者教學生唱英文歌曲也能激發學生熱愛學英語）。每學期間中可放一些英語電影給同學欣賞，但我的目的不只用于娛樂，看完后還會向學生介紹片中所涉及的文化背景及語言現象。因為我們現在的學生對西方文化知識了解甚少，而近幾年的高考恰恰注重文化背景知識，故讓學生多接觸不同的文化能開拓他們的視野，進而提高解題能力。

（六）不吝嗇適度的表揚和鼓勵。世人都愛聽贊美的話，我們的學生更不例外，他們本來就對學習感到自卑，故作為教師的我們應努力挖掘他們的閃光點，毫不吝嗇地適度表揚他們，幫助他們重新樹立信心，使他們走上想學、愛學、樂學之路。以上的六點皆適用于三種類型的學生。

人是有差異的，我們一直提倡的因材施教所體現的就是這種差異性。

逐類解決學生存在問題的方法。

三類學生英語基礎差別較大，我們不能全都采用相同的方法復習，那么，對于不同的學生我們該用那些不同的方法才能取得更好的學習效果呢？

（一）第一類型學生有個優勢是能主動學習

我們可以先做示范給他們參考，再讓他們討論總結歸納。例如：把握各知識點間的內在聯系，做到融會貫通，舉一反三 ，現分述如下：

1.語音

單詞讀者判斷的難點之一是許多單詞的元音是發長音還是發短音。我們要善于從中找出規律性的東西 。

對于較規律性的東西，要進行歸納、對比，使之溶為一體，這樣就會記得入耳入腦。如：mouth，path ，bath，youth，earth，truth這些詞以清輔音結尾，但當它們變成復數形式時，其詞尾的清輔音變成濁輔音，而m onth，cloth，death，tenth，length等詞都沒有這種變化。其一般規律是：“th”前為雙元音或長元音時要變；“ th”前為短元音時則不變。

把有關的詞編成有意義的句子，讀起來朗朗上口，便于記憶。如：“ [u]，不符合的發[u：]：1）在[k]前面；2）在弱讀音節中；3）A good wooden foot stood on a wo olen hood（一條好木腳直立在一頂毛兜帽上。），本句單詞及它們的派生詞：good，good-bye，wood，footmark ，football，understood，misunderstood，wool，childhood，etc

2.詞匯

NMET考查的詞匯都是課本中的常見詞，掌握這些詞的難點不是識記其拼寫，而是領會其確切含義，把握其 固定搭配，弄通一詞多性及一詞多義。為達到上述目的，在復習中可采用下列方法：

（1）利用一些典型例句，典型詞匯，對其進行分析、歸納，從而達到培養逆向思維，提高應試能力。如：

①He looked（A.calm；B，calmly）。答案是A.looked是系動詞。

②He looked（A.calm；B.calmly）at me.答案是B.looked是行為動詞。

③He looked friendly（A.at；B.to）me as if we were close friends.答案是B。主句為系表結構，friendly是形容詞。

（b）編成順口溜，讀起來朗朗上口，久而不忘。如：對于哪些動詞后面的從句要用含蓄的虛擬語氣，只要 記住：一堅持，二命令，三建議，四要求。insist，order，command，advise，suggest，propose，request，requir e，demand，ask.就可掌握了十個詞。再補上：be determined that，urge that，it's decidedthat，hold the v iew that.中學階段的此類動詞就基本掌握了。例如：

①I suggest that we（should） hold a meeting tonight.

②He ordered that all（should）take part in the work.

③They insisted that we（should）begin the work at once.（SB Ⅱ，P.114）

再如：哪些動詞后面要跟省“to”的不定式或現在分詞當賓補，只要記住：一感，二聽，三讓，四看。fe el，hear，listen to，let（不跟現在分詞），have，make（不跟現在分詞），see，notice，watch，observe又可掌 握十個詞。

在復習不規則動詞列表時，我先幫他們歸納兩三個規律（如：動詞原形、過去式及過去分詞三種形式相同的；過去式與過去分詞形式相同的；三種形式的變化體現在改變其中一個原音字母的等等），之后叫他們分組討論，結果眾人得出了十大規律，進而大大提高了記憶的效率。其它的如單詞的背誦記憶可通過同、近義詞，構詞法，音標法等幫助提高抗遺忘率；語法知識中復合句的學習可通過對比從句與分析句子主干的方法來鞏固。此外，應堅持每天誦讀文章，材料不應局限于課文，可以是試卷或練習中的文章，形成一定的語感，這樣對解題也有很好的幫助。

（二）第二類型的學生大多是中規中矩的，他們也憧憬大學生活卻苦于學習成績不盡人意

對待這些學生首要的任務是重新樹立他們的信心，讓他們找到成就感。具體做法體現在降低各種任務的難度：由基礎過渡到中等。比如：：在閱讀課堂的問題設計中應把歸納主旨要義題和事實細節題留給他們思考和討論（人教版的閱讀課文中經常在pre-reading與post-reading中設置前面兩種題型），讓他們有話可說，而且保證了答案的準確度，使他們從中享受到了成就感。訓練一學期后，他們基本上能熟悉這些題的做法，一學年以后就可鼓勵他們做一些中等難度的猜測題。在寫作教學中，對這群學生的要求是：能用簡單基礎的知識來造正確的句子，先避免難句（如：帶有非謂語的句子和復合句）。這里所說的簡單基礎的知識是學生能使用英語中常用的實詞（包括名詞、動詞、形容詞和副詞）及一些虛詞（主要是介詞與連詞）并結合所學的五種基本句型造好簡單句。可以肯定的是句子的準確度是高考英語科寫作中的重要評分標準。另外，在背誦單詞方面，應針對性地要求這群學生先背誦各單元的重點單詞、短語及句子。當然，在背的數量上也是有講究的，先每天背15個，之后逐月增加5個，最后達到在高三時每天可背誦50個。為了減少遺忘應讓學生們重視重復復習，即三天一復習，一周一復習，半月一復習，每月一復習……除上述方法外，我們這類學生最需要的還是老師要常鼓勵，消除他們的負面心理。

（三）待最后一類同學的方法主要先以“交心”入手

想快速使這些同學轉變觀念不是易事，得有耐心與毅力。投其所好是與他們拉近距離的捷徑。比如：此類學生中有一半是體藝生，對于考體育的同學，有時課堂內容與他們所關注的體育賽事或明星（如足球的英超、意甲、歐錦賽和世界杯； 如籃球的NBA、CBA）有關時，我就故意“大肆宣揚”，通常是成功的，他們的注意力很容易就被吸引住，并樂于接受，而且下課后還意猶未盡想找我交談。當看到他們的目光與注意力集中在自己身上時，那種成就感是無法用語言來表達的。再如對待喜歡藝術的同學，我會虛心向他們請教，請他們幫忙畫一些課堂上需要展示的簡筆畫之類的或讓他們幫助我出墻報，事后一定要在全班面前表揚，凸顯他們的優勢所在，讓他們也能“揚眉吐氣”一番，樹立信心。如果彼此的距離拉近了，那么就應著手引領他們進入知識的殿堂。因為我經常擔任體藝班的英語教學工作，所以我是比較了解他們的學習需求的。教他們的方法應具有針對性及實效性，傳統的方法不適合他們，比如在做題時就有講究，順序不可能按照試卷固有的順序完成，應先完成分值高且容易得分的題，比如“信息匹配”題，如能仔細一點，他們完全有能力拿滿分（10分）。再如背誦單詞方面，必須經過老師的篩選，首選常用詞與高考的高頻詞進行背誦，量的設置也應由少到多。同時，也應幫他們找到對接幫扶對象，可以與班主任協商，讓他們與成績好，表現好，積極向上的同學成為同桌，使他們也受其感染。至于其他同學看到他們努力學習了，自然或多或少會有所感悟，也會慢慢收心，嘗試學習。

（四）方法指導

1. 教學生學會用零碎時間

英語學科是非常適合利用零碎時間來學習的。五分鐘的時間能干什么？也許別的學科可以安排的復習活動并不多，但是英語卻有很多。比如我們可以背單詞，可以做一篇速讀，可以朗讀一篇文章，可以做若干個單項選擇，可以聽聽力，可以翻看任何英語的雜志、報刊甚至小說等。總而言之，時間是海綿里的水，擠擠總是有的。當然，如果我們要復習一個比較重要的語法項目，或者做一套英語試題的時候，我們也需要相對完整的時間，但基于語言學習的靈活性，同學們要培養語言學習的意識。英語雖然持續時間不需要很長，但每天都接觸確實十分必要的。

2.多做一般題，少鉆研難題

其實英語這個學科是沒有難題的。同學們說的所謂的題難主要由以下原因引起：單選不會做，說明基礎知識欠扎實，文章看不懂，說明詞匯量不夠，答題時間不夠，說明缺乏模擬訓練，等等。總而言之，都是和訓練不夠，功夫下得不夠有關系。然而這些都不能算是難題，頂多是你沒有掌握的內容。

3. 多閱讀完形，少做單選題

我們常說：“得閱讀者得天下”。要想在高考中取得好成績，閱讀完形的持續訓練是必不可少的，看看這兩項在高考中所占的分值并不難明白。即使是聽力、單選這樣的題目也離不開審題。有些學生因為懶惰，不愿意多下功夫，一心撲在單選題上，這樣的做法是不可取的。

4.提高寫作水平

至于書面表達，平時強化詞匯、語法知識的運用，背誦一定篇目的經典范文，并在此基礎上多讀、多寫，養成良好的寫作習慣。在集中訓練階段，練習各種文體的審題、提煉要點、語篇表達。進行相關內容的背誦和實戰演練。結合近幾年高考英語書面表達評卷要求的提高，基礎較好的同學寫作時應該大膽使用復合句、非謂語動詞等較復雜的結構，以求得分上檔次。基礎一般的學生為了求穩寫好簡單句。另外，在寫作中嚴格要求英文書法練習，考試中做到考卷中不涂不改，卷面整潔。

5.建錯題集，錯題分類

做練習時，一定要注意整理錯題，一般是指單項選擇題以及改錯題、單詞拼寫題；還要整理完形填空題以及閱讀理解題”中的詞匯辨析和部分生詞。對于改錯題，除加強語言基本功訓練外，主要通過做改錯題提高觀察能力、糾錯能力，了解改錯題的命題規律，如冠詞、時態、人稱、介詞、名詞復數、連詞等方面的錯幾乎每年都有，訓練改錯思維。

可以將錯誤分四類：粗心導致錯誤；思維錯誤；做題時沒有思路，看了 答案解析后恍然大悟；做題時猜對的，看了答案也不明白的。歸 類后要進行反思：為什么粗心？正確的思維如何進行？做題時沒有思路，看了答案之后恍然大悟，那就應該在恍然大悟的地方做上標志，用文字記錄自己恍然大悟的 思路。看了答案后也不明白的題目，則需要好好請教老師或者同學，弄明白之后要將影響自己理解問題的障礙記錄下來。

精選高考試題，進行實戰訓練。其一是為了熟悉各類題型，其二是歷年高考都有各地考點“輪回考”的特點。此外，主要是要以本省市的模擬題為主將復習過程中整理的錯題本、重點詞匯集合等進行最后的復習。

個人的以上的做法是依據我個人淺薄的經驗總結出來的一些淺薄的意見，也許存在一些不盡人意或欠缺的地方，希望能逐步走出目前普通高中英語教學的困境。提高普通高中的英語教學成績。