淺談初中英語教學中的后進生轉化問題

摘要：初中英語教學中后進生轉化是個頑固的問題，家庭，教師以及學生自身都是造成后進的原因，采取一切積極措施，堅持不懈，一定會受到很好的效果。

關鍵詞：兩級分化；興趣；轉化；目的

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0126-02

初中英語的兩級分化現象一直是困擾著各位英語教師的難題。英語新課程標準指出：\"英語課程要面向全體學生，使每個學生都得到充分的發展\"，這是新課程標準的基本理念，也是素質教育的出發點。所以處理好學生兩極分化，做好后進生的轉化工作是學生繼續學好英語的關鍵，也是我們所有英語教師需要解決的重要問題。

一 后進生落后的原因

要想讓后進生不再落后，首先要分析下他們后進的原因才能對癥下藥。綜合起來說，后進生落后的原因有三方面：

1.家庭因素

家庭是人生的第一所學校，是學校教育的重要補充。作為一名農村教師，必須強調下地域特點。農村學生的家長相當一部分對孩子的教育問題還不是很重視，家庭作業沒有父母的輔導、配合和督促，學習中遇到挫折和煩惱無法傾訴、無人疏導，對學生的學習造成很大的影響。還有一部分家長對孩子或過分溺愛或簡單粗暴，都會造成學生失去學習動力，逐漸成為后進生。

2.教師因素

教師在學生學習過程中起著至關重要的作用。某些教師的教學馬虎，導致目標不明確，重點不突出，一堂課下來猶如放電影，將單詞、詞組、語言點等教學內容過一遍，而不管學生是否接受。某些教師教學方法呆板，教學手段簡單，缺乏吸引力，將英語課變成死記硬背的代名詞，將學生投入到枯燥的題海大戰之中。某些教師教育方法不當，致使學生產生逆反心理，在學習上與教師對著干。這些因素都有可能使學生感到學習枯燥無味，學習無興趣，成了后進生。

3.自身因素

現在的學生大多數是獨生子女，從小驕生慣養，惰性大，思想上不求上進，學習上不肯下苦功，自制力差，受不了困難和挫折的磨練。因此，他們對英語不感興趣，不愿意學；有的學生不得法，死記硬背，他們不明白學習英語是學習一種語言技能，一種需要通過大量的聽、說、讀、寫練習去獲得的技能，因而隨著學習內容與難度的逐漸加大，他們越學越難，最后不得不放棄，成為后進生。

二 轉化后進生的策略

教學實踐證明，后進生是相對的，只要我們方法得當，措施到位，堅持不懈，就會出現新的轉機，獲得意想不到的成功。

1.轉化家長態度

要轉化后進生首先要轉化學生家長的態度，讓他們看到外語在當今社會中所起的作用學校教育是至關重要的，但家庭教育與社會教育同樣是不可忽視的，三者緊密聯系、缺一不可。學?？砷_設家長學校，定期舉行家長會，多與家長們交流，使他們明確知識的重要性、學習英語的意義、家庭教育的意義以及如何實施家庭教育等。另外，教師要重視家訪工作，常與后進生家長持聯系，共同關心學生的成長。通過這些做法，喚起家長們對子女教育的重視，使多數的家庭教育逐步走上正軌，發揮良性作用。

2.對癥下藥，開發非智力因素

教育心理學告訴我們，后進生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步；更渴望得到認可，贊賞。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破。尋找“閃光點”，多表揚鼓勵，增強他們的上進心教師的認可和鼓勵能夠激發學生在學習上的斗志，后進生在心理方面尤其需要老師的關注。因此，教師要多尋找他們身上的“閃光點”，及時給予肯定和表揚，使他們在心理上產生愉悅，增強自信，從心里貼近老師和想學習英語。

3.激發興趣，喚起求知欲

興趣是個人力求知識，探求知識的傾向，是推動學生自主學習的內在動力，學生有了興趣，才有求知欲，學習才能變得積極主動。后進生由于基礎差，課上往往聽不懂教師的講課、學生的發言，容易分散注意力，甚至索性不聽。為此，在教學中，我經常設計一些有趣的問題，創設一些有趣的情景，營造良好的學習氛圍，吸引學生，誘使他們投入到整個教學過程中來，增進他們的學習興趣，逐步提高英語學習能力。

4.幫助后進生明確學習目的

學習目的不明確，不知道學好英語有啥用？因此沒有興趣學好英語，遇到考試有恐懼心理。學生有了明確的學習目的，就會產生濃厚的學習興趣，求知欲就旺盛，反映在學習態度上則表現為積極主動，面對許多學生和家長都認為學英語無用，又不要出國，只要學好母語就夠了的思想，面對后進生學習過程中的思想波動情況，教師應把思想教育滲透到具體的教學工作中。要從我國的改革開放到香港回歸，從經濟貿易的發展到國際間的友好往來，從我們的日常生活到世界先進技術的引進，說明英語學習的重要性，提高學生的認識，樹立他們的信心，激發他們的興趣。

5.幫助后進生制定切實可行的學習目標

沒有奮斗目標是后進生之所以差的一個重要原因。教師在對后進生進行了解后，要幫他們制定合適的學習目標，并及時修正，提醒他們平時要多花工夫，通過努力，逐步實現他們的目標。例如，每次期中考試和期末考試前，我都會與后進生共同制訂目標，要求逐步提高，如上次考20分，這次能否考25分，下次能否考30分，5分一步，如果達到，就大力表揚，并發給獎品，激勵他們不斷進步。

6.因材施教，改變習慣

良好學習習慣的形成起著推動作用。大多數的后進生都沒有養成良好的學習習慣，主要表現在學習不主動，不會溫故知新，課前不預習，課后不復習，課堂上注意力不集中，聽課效果非常差?？茖W的學習方法有助于提高學習成績，而后進生往往缺少的正是這一點，他們普遍采用的記憶力方法都是死記硬背，對生詞逐個字母拼讀，常常前讀后忘；對課文理解往往不考慮上下文，朗讀時照本宣讀，有口無心，課內學，課后忘，知識的鞏固率低。對于這部分學生，必須幫助他們形成理想的學習習慣，有計劃、有步驟地轉變他們的行為習慣。

7.不怕學生反復，貴在持久轉差

學生的思想行為，心理表現常常會處在不穩定狀態，這是他們的生理年齡特點所決定的。許多學生經常問我，我想學好但就是堅持不了，那些聽說讀寫的作業和訓練，即使想學也只是三分鐘的熱度，一遇到困難又想繞道而行。由此可見“差生”在學習中遇到困難和挫折時最容易喪失學習興趣，因此，及時幫助學生克服學習困難，解決他們的心理困惑是維持興趣，鞏固轉差效果的良方上策。

陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏諷中有愛迪生?！焙筮M生的潛力是無限的，所以英語教師對后進生絕不能輕言放棄，我們有責任有義務讓他們學好英語。