聯(lián)系學生生活實際搞好小學數(shù)學教學

摘要：現(xiàn)實世界是數(shù)學的豐富源泉，我們的教學要結(jié)合學生生活經(jīng)驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動，使他們有 更多的機會從四周熟悉的事物中感悟、學習、理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的有趣和作用，體驗數(shù)學那無窮的魅力，從而達到主動運用數(shù)學觀點、方法去分析、解決生活中的實際問題。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活 感悟

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0139-01

小學數(shù)學教學的最基本的目的是讓學生會用數(shù)學，因此小學數(shù)學教學不能在象牙塔里玩數(shù)字游戲，應密切聯(lián)系生活實際，以實際應用為目的，引導學生鉆研數(shù)字，學好數(shù)學。《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，應從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索，合作交流，將實際問題抽象成數(shù)學模型，并對此進行解釋和應用。”這是對小學數(shù)學應密切聯(lián)系生活實際的籠統(tǒng)的理論的表述。小學數(shù)學教學不是空洞抽象的數(shù)字、概念和公式，它來源于生活，并且和生活有著密切的聯(lián)系。現(xiàn)實世界是數(shù)學的豐富源泉，我們的教學要結(jié)合學生生活經(jīng)驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從四周熟悉的事物中感悟、學習、理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的有趣和作用，體驗數(shù)學那無窮的魅力，從而達到鍛煉學生用眼觀察熟悉事物的能力。

一 在生活中精選素材，讓學生感悟數(shù)學

數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。教學實踐中，如能努力拓展小朋友們熟悉數(shù)學的空間，重視他們對數(shù)學經(jīng)驗的積累，讓小朋友們在學習數(shù)學知識之前盡早感受。課堂教學就能收到事半功倍效果的。如在教學“高矮”的前一天，可安排學生：“明天數(shù)學課上，小朋友們要告訴全班小朋友，你家里是爺爺高些，還是奶奶高些？是爸爸高些，還是媽媽高些？同桌的是你高，還是他高？”這樣學生在課外 自然就會去認真觀察比較，無形之中就把“高矮”的知識滲透到學生的生活實際中去感悟了。隨著新課程的實施，讓學生感悟知識的“課前孕伏”應該有一個系統(tǒng)的規(guī)劃，再經(jīng)過家-校溝通、實踐體驗，讓學生經(jīng)過一個時期的感悟一學習，培養(yǎng)學習愛好和熱愛數(shù)學的情感，就回收到事半功倍的效果了。

二 捕捉生活現(xiàn)象，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學

數(shù)學思想到處存在于生活現(xiàn)實之中，教師要善于結(jié)合教學內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，去采擷生活中的數(shù)學實例，為課堂教學服務。如估算是生活中最常用的，開學學校要發(fā)書本子、自己要買文具、教輔書等，知道單價和數(shù)量，可以要求學生估算一下總價；媽媽買菜，知道帶的錢和單價，估算買多少菜等等。把生活中學生形成的估算技巧遷移到課堂教學中，把捕捉到的“生活現(xiàn)象”，引入數(shù)學知識，使學生對數(shù)學有一種親近感，感受到數(shù)學與生活同在，并不神秘。數(shù)學概念的建立本來是抽象空洞的，然而，由于這些具體的事物經(jīng)常擺在學生的眼前、身邊，學生很快就能熟知并會運用了。把數(shù)學教學和實實在在的生活聯(lián)系起來，有利于更好地激發(fā)學生愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的愛好。

三 創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習愛好

在教學實踐中，教師應根據(jù)學生生活背景設計生活情境，將教材內(nèi)容與學生的生活情境結(jié)合起來，讓學生體會到身邊處處有數(shù)學，感到數(shù)學問題親近好學，自然就提高了學習數(shù)學的愛好。如教學“分類”時，讓學生4-6人一組，圍成扇形坐好，并在中間隨意堆放許多書、本、學具、文具等物品，讓學生感受教室里的雜亂，從而激發(fā)學生要整理自己教室的欲望，這時教師因勢利導，讓學生分組討論出解決問題的方法。這樣聯(lián)系生活實際創(chuàng)設的情境，就能很好地激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好。有的數(shù)學問題無法實物再現(xiàn)，但我們可以借助現(xiàn)代教學技術(shù)來解決這個問題。如在教學“比較輕重”時，可將課本中的動畫換成小朋友們在上幼兒園是玩蹺蹺板的記實錄象情境，借助這樣的場境，不但能激發(fā)學習愛好，還能主動運用數(shù)學觀點、方法去分析、解決生活中的實際問題。

四 激活學生生活經(jīng)驗

讓學生學會數(shù)學思考數(shù)學思考是一種心智技能活動。就小學生而言，往往在生活中形成的常識、經(jīng)驗是他們理解、把握基本知識，形成基本技能，學會數(shù)學思考和解決實際問題的基礎。所以，教師在教學中應盡量注重從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋和應用的過程。如教學“一本故事書，小平看了75頁，還剩 35頁。求這本故事書有多少頁？”時，學生要經(jīng)過逆向思維用加法來解答。這對于低年級小朋友來說，是很難理解的。教學中可以這樣處理；先讓學生讀題理解，獨立分析，組織交流，師在學生交流中適時進行生活經(jīng)驗上的點撥：師手拿一本書，邊念題邊做一頁一頁閱讀的動作，旁白說“看了75頁”后，再捏著剩下的部分說“還剩35頁”，“怎樣才能找到這本書有多少頁呀”。待學生都明白表示的意思后，用強調(diào)的稍帶夸張的動作把看過的頁數(shù)和剩下的頁數(shù)兩部分合并，成了整本書。這一點撥，將學生生活畫面再現(xiàn)，激活學生生活經(jīng)驗，使其產(chǎn)生頓悟，真正理解題的數(shù)量關(guān)系，解決好這一問題。

五 課外延伸回歸生活

“培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力”是課標的重要目標之一。知識也只有運用才能被學生真正地把握，也只有在運用中才能體現(xiàn)其價值 。在新課程的教學實踐中，我們應該堅持數(shù)學源于生活，又用于生活，將學生運用數(shù)學過程愛好化、生活化，為學生在生活中運用數(shù)學知識，提高數(shù)學技能提供廣闊的空間。如在學習了“面積計算”和“長方體表面積”后，可以讓學生計算自己的臥室用地板磚的數(shù)量，墻壁粉刷壓光涂料的面積。通過大量實際運用，能讓學生經(jīng)常了解數(shù)學知識在生活實際中的用處，也能練習學生的思維，培養(yǎng)學生認真觀察、運用數(shù)學知識解決實際問題的習慣，增強他們的應用意識，進而熟悉數(shù)學的價值。數(shù)學來源于生活，讓小學數(shù)學教學與生活關(guān)系密切起來，讓我們的學生在生活天地里學會用數(shù)學眼光看問題，用數(shù)學 頭腦思考問題，用數(shù)學知識解決問題，我們的數(shù)學課就一定能豐富多彩，一定會受到學生的歡迎，讓學生在快快樂樂中學好數(shù)學。