淺談小學數學教學中創新能力的培養

摘要：知識經濟時代需要一大批適應社會發展的具有創新意識和創新能力的高素質的人才。如何培養學生的創新能力已成為教育工作者所面臨的迫切任務。

關鍵詞：數學教學；創新能力；培養

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0141-01

陶行知指出：“創造力最能發揮的條件是民主?！泵裰鳌⑵降?、寬松、和諧、愉悅的教學氣氛，能夠使學生產生自覺參與的欲望，無顧忌地充分表達自已的創意和“心理安全”及“心理自由”的情感，為其創造性活動的開展提供必要的條件。知識經濟時代需要一大批適應社會發展的具有創新意識和創新能力的高素質的人才。如何培養學生的創新能力已成為教育工作者所面臨的迫切任務。下面我就如何在小學數學課程教學中培養學生的創新能力談一下自己粗淺的看法。

一 創設輕松教學環境，營造創新學習氛圍

教學環境與學生學習有著密切關系。民主、寬松、愉悅的教學環境，可以使學生在心理放松的情況下，形成一種無拘無束的思維空間，能促進積極思維，大膽想象，主動參與。反之，課堂氣氛嚴肅，學生緊張，就會抑制學生的積極性，阻礙學生思維，影響學生探索欲望和創造性的發揮。因此，教學中，我比較注意從學生生活實際出發，注意創設民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，激發學生學習的熱情，鼓勵學生創新。如教學“分數的初步認識”時，我先引入一個事例。我拿了2個蘋果，問：如果把這2個蘋果平均分給兩個人，每人幾個？學生很快答道：1個。如果把1個蘋果平均分給兩個人每人幾個？有的說：0.5，有的說：半個。經過激烈爭論后，得出：半個就是1/2。這樣民主愉悅的氣氛從學生的實際出發，引出分數，吸引了學生的好奇心，喚起學生的探索欲望。在這種氣氛下，引導學生用長方形、正方形、圓形的紙分別折出1/2、1/3/1/4、1/5、1/6等；而且學生還通過對折，再對折，找出了1/8、1/16、1/32等分數。在民主、寬松、愉悅的氣氛中，學生敢說，敢想，發展了學生的思維，培養了學生的創新意識。

二 建立和諧師生關系，保證學生主體地位

“創新教育”在課堂教學中的實施是以民主、和諧的師生人際關系為基礎的。教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿\"新\"的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣，才能積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發揮他們的想象力，挖掘出他們創新的潛能。所以作為教師一定要相信每一個學生，相信每一個學生通過努力，都能獲得成功！即使是暫時落后的學生，也不能放棄他們，因為放棄一個學生就等于泯滅了這個學生的內在的創新潛能，就使他失去了爭取成功的機會。

形象地說，就是在教學活動中教師要給學生來搭“臺”，這個臺是讓學生“唱戲”展示自己的舞臺，而且這個“臺”搭得要大，四周不能有“框框”。在這個過程中，教師應該像聽眾那樣仔細傾聽，抓住關鍵進行點撥，為學生的表演“加油喝彩”！在“多位數讀法”這節課為例， 首先，設計懸念，把學生引到多位數中有0的數的讀法的情境中來。我先出示幾個多位數，請學生讀，并小結讀數的方法，然后問：如果一個多位數中有“0”的數又應該怎樣讀？然后步步深入，把學生領進知識的大門，讓他們自由自在地在知識的殿堂中遨游。讓每位學生都有效地參與到研究中來，結果使每位學生都交出了自己正確的答卷，增強了他們學習的自信心和繼續研究的欲望。在一系列的練習思考歸納之后，問：怎樣來讀一個多位數呢？你有什么決竅嗎？這一問題的提出，使學生的思維活動一下子活躍起來了，紛紛舉手要來發表自己的見解。四人小組討論的方式更促使學生之間進行思維的交流，激發了學生希望獲取成功的動機。通過討論，學生發現讀數時要從高位讀起，一級一級地讀，讀億級、萬級時，按照個級的方法去讀，只要在后面加讀一個“億”或“萬”字，數中間有一個0或幾個0，只讀一個，每級末尾的0都不讀出來。從而從“學讀”變成了“會讀”。最后，讓學生用3個0和3個5按照要求擺數：①擺一個“0”都不讀的數；②擺只讀一個“0”的數；③擺出要讀兩個“0”的數。這樣教，學生學得積極，學得主動，學得快樂，從自己動手擺數到自己動腦探索，從中鞏固讀數方法。整節課教師扶得少，學生創造得多，使學生學會了自主自動，學會了進行合作，學會了獨立思考，學會了像數學家一樣進行研究、創造！

三 激勵學生質疑問難，才能提高創新勇氣

“學起于思，思源于疑?！睂W生學習過程永遠是一種對未知的探求創造的過程，培養學生的問題意識，從有疑到無疑，再產生新疑是不斷激發學生學習動機，培養學生創新意識的有效方法?，F代創造教學觀認為，知識的學習不再是唯一的目的，而是手段，是認識科學本質，訓練思維能力，掌握學習方法的手段。提出一個問題比解決一個問題更重要。學生的思維活動，總是由問題開始，又在解決問題中得到發展。在數學教學中，要根據兒童的的好奇好問，求知欲望強等特性，努力為學生創造寬松.自由.開放式的課堂氛圍，激發學生創新的勇氣，讓學生敢想.敢說.敢問為什么。如學習”分數的基本性質“，有位學生問：“為什么要零除外，如果包括零可以嗎？”。又如學生掌握了圓柱體的表面積求法后，有位學生問：求長方體和正方體的表面積時，能不能也用側面積加上底面的面積來求它們的表面積。像這樣的問題提得好，教師應給予肯定，給予鼓勵。

四 鼓勵學生探索交流，利于創新思維發展

解決問題的關鍵是教育內容的革新，教育觀念的更新和教學方法的創新，“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發展的過程?！备ベ嚨撬栐浾f：“學一個活動最好的方法是做?！睂W生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構主義學習理論認為，學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生己有知識和經驗為基礎，通過個體與環境的相互作用主動建構意義的過程。

總之學生創新意識的培養，貫穿于整個教學活動之中，只要我們認真研究和探索，一代具有創新意識的學生就會脫穎而出。我們在教學實踐中還要繼續不斷地摸索，學習更優秀的教育教學經驗和方法，培養出新世紀具有強烈創新意識和實踐能力的一代新人，早日成為國家的棟梁。