淺談如何讓小學生在數學學習中獲得持續發展

摘要：小學數學教育應把促進學生的持續發展作為教育的最終目標。在數學課上，教師不應只引導學生學數學知識，練數學技能，還應引導學生用數學的眼光去認識世界，養成良好的行為習慣，確立實事求是的科學態度，使學生形成健全人格，獲得終身可持續發展能力的力量源泉。

關鍵詞：可持續發展；數學；積極性；興趣

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0150-01

人的可持續發展是指：既能滿足當時發展的需要，又能保證其身心全面、均衡、長久的發展力不受損害地發展。在人的可持續發展中，教育起著不可替代的重要作用。與之相適應，小學數學教育應把促進學生的持續發展作為教育的最終目標。在數學課上，教師不應只引導學生學數學知識，練數學技能，進行數學思維訓練，還應引導學生用數學的眼光去認識世界，認識人與自然、人與人、人與社會間的關系，學習交往，磨礪意志，養成良好的行為習慣，確立實事求是的科學態度。下面我把個人的做法和體會總結如下。

一 激發學生學習數學的興趣，調動學習積極性，為持續發展注入動力

興趣是學習的不竭動力，是學習成功的秘訣，為了能給學生提供激發其思維興趣的舞臺，萌發積極主動探索新知的欲望，在新課教學中我非常注重在問題的質疑、奇趣、巧妙，充分挖掘知識的內在因素，用一些與新課有關的“趣題”、“趣事”引入，牢牢抓住學生的注意力，有效開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探索，為一堂課的成功鋪下基石。例如，在教學《比例尺》時，我先播放“神舟五號”飛船發射升空時的壯觀場面，并配上飽含深情的語言：“我們的神舟五號載著中華民族千年的夢想，在熊熊火焰的推動下，急速飛向太空。你們看，當飛船飛到第七圈時，楊利偉向全世界人民問好，并向全世界人民展示了一面鮮艷的五星紅旗和一面聯合國國旗。紅色的五星紅旗和藍色的聯合國國旗交相輝映，燦爛的金星映照著銀白的橄欖枝，仿佛是一個形象的宣言——宇宙，中國為和平而來！世界，中國為和平而來！這面特制的五星紅旗，長15厘米，寬10厘米。它和我們平時見到的國旗尺寸有什么不同嗎？”從而引出課題——比例尺。教師營造詩一般的意境，精心設計的語言，讓學生有身臨其境之感，從而引起了情感上的共鳴，懷著興趣和期待，進入新知的學習。

二 引導學生做個會學習的人，總結學習方法，掌握持續發展的技術

學習是人自身發揮主動性、創造性、不斷完善發展的過程。隨著人類步入知識經濟社會，新的知識和智力的不斷開發是未來發展的動力，學習將成為社會一切成員整體生命期的活動，學會學習是現代人生存和發展的基本技術。

首先，要激發學生學習的內部動力。動機的激發與維持能大大地促進學習，教學中特別要注意在舊知和所要學習的新知識間制造一種\"不協調\"，用知識本身的力量去吸引學生投入學習，體會學習的快樂，確立向往學習的心理傾向。

再次，要有意識、有計劃地引導學生掌握學習方法。學習方法是學習過程中的各種方式、手段、途徑規范化的結果。學生不可能天生就具有，也不可能在學習過程中自發掌握，需要教師在教學中有意識、有計劃地加以指導和訓練。如閱讀是人類吸取知識和認識未知世界的重要途徑，數學已滲透到社會生活的方方面面，有些數學實際應用題目學生出錯的原因是學生沒有掌握閱讀數學問題的方法，可見培養學生的數學閱讀能力有利于學生今后的發展。教學中，我有意識地按“學生自由讀→學生找出關鍵問題讀→教師提問學生找讀”三個階段以及“認讀：看懂數學概念、公式、法則的含義→復述：能用自己的語言敘述→概括：能找準關鍵，指出重點，歸納重點→串讀：能聯想和組合相關知識，理清知識間的來龍去脈，能做模仿練習→質疑；能提出高質量的問題”五個層次，在我循序漸進指導下，穩步提高了學生的數學閱讀能力。

三 引導學生做個敢于創新的人，積極探索，開發持續發展的潛能

創新是一種智力活動，也是一種發現問題、積極探求的心理取向，是一種不安現狀、追求卓越的意識，是一種不斷超越與發展的精神狀態。它包括超越面前的障礙去獲取新知，超越現在的自我去提高能力，超越眼前的現狀去改造世界。實施創新教育就是為學生今后的發展開發潛能。 對小學生來說，創新教育不是要引導學生去發現、創造人類尚未發現、創造的東西，而是相對于他們原有的發展水平而言，善于發現和認識有意義的新知識、新方法，為將來成為創新型人才奠定基礎，因此，對小學生實施創新教育，重點要放在創新意識的培養上，培養學生“敢于”創新。在教學中，我們要注意保護學生的創新沖動，不輕視、嘲諷孩子們可笑的問題或膚淺的看法，讓學生無顧忌地發表意見，大膽地實踐，把學生一時的求新、探索沖動轉化為穩定的心理傾向。

學習數學的正確方法是讓學生進行“再創造”，即由學生自己把要學的數學知識創造或發現出來。如同只有在游泳中才能學會游泳一樣，學生也只有在創新中才能學會創新，勃發創新的欲望。做習題是學好數學所必須的，設計習題時要拋棄那種純粹的數學形式訓練，使用些條件欠缺或多余、答案不唯一的開放題，讓學生主動獲取條件，作出富有個性的判斷，而不要人云亦云，不敢越標準答案半步。

數學的知識和方法滲透到人類事物的方方面面，一個人的數學素養，不僅僅表現在數學考試中能解題，還應在日常生活中，時時處處表現出來。這種在不經意的言談舉止中表現出的數學知識，不是一時的數學知識灌輸、數學技能訓練所能體現得出的，是在長期的數學學習中逐步內化而成的?？偠灾?，數學學習應成為學生形成健全人格，獲得終身可持續發展能力的力量源泉。