淺談數學后進生的轉化工作

摘要：對后進生要熱情、關心，曉之以理、動之以情，加強對學生方方面面的了解，幫助他們增強學習的信心，把教師的教與學生的學緊密地結合起來，不斷提高教學質量。

關鍵詞：數學；后進生；轉化工作

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0157-01

在教學實踐中，由于受基礎智力、努力程度、學習方法及對教師教法的適應性等各種主觀因素的影響，每個班級都會有后進生。隨著數學教學改革的深化，轉化后進生的學習成績，是全面完成教學任務，優化學生素質的重要方面，如何轉變后進生，我認為應著重做好以下幾方面的工作。

一 熱情鼓勵，消除恐懼心理

教師必須設法排除后進生學習數學的心理障礙，要真正做到愛護、尊重、親近后進生。課堂教學中要設置情境，創造條件，吸引后進生的聽課注意力，活躍后進生的 課堂思維活動。害怕老師的提問是后進生的通病，因此教師要善于給后進生設計問題，恰當地給他們提出問題。后進生的答問，大多不會令人滿意，這時就需要老師的鼓勵。教師對學生講些鼓勵的話，這是家常便飯，并不稀奇，然而，這些鼓勵的話對后進生尤為重要。我曾教過 一個叫黃雷的學生，原來，他的學習成績很不理想，班里 的許多學生都笑他“笨”。我總是教育這些學生不要取笑他，并且對他的一點點進步及時給予表揚和鼓勵.使他看到了自己努力的成果獲得了同學與老師的認可，增強了他的學習信心.消除他的恐懼心理。后來經過他的加倍努力，他終于在畢業會考中取得優異的成績。

二 利用集體的力量，感召“后進生”， 促其不斷進步

教育全班學生不要孤立“后進生”，要求他們從整個班集體的榮譽和進步出發，自覺關心和幫助“后進生”，讓他們感受到老師和同學們的關愛和集體的溫暖，得到精神上的慰籍，對班集體擁有歸宿感，為“后進生”創造一個寬松愉悅的學習和生活環境。這個學期初我的班里轉學來一位林志輝同學，入學后，他不斷地違反學校紀律，使得本班在學校舉行的文明班級評比中每次都大受影響；他在課堂上老是講話，搞小動作，惹惱了很多科任教師和全班同學，特別是在期中考試他的數學考了零分，這讓在以往考試中數學科成績都排在年級第一的我們班的同學難以接受，就連是一些平時跟他一樣不守紀律的“后進生”也認為這個零分是我們班的奇恥大辱，很多同學開始責難他，疏遠他甚至譏諷他。雖然我跟學生們一樣為這個零分難受，但我知道不能因為這個去諷刺、侮辱或孤立這個學生，否則的話這個學生可能會從此自暴自棄，將會造成更為糟糕的后果，于是，冷靜下來后，我在期中考數學講評課和期中考總結會上盡量從我們班好的方面激勵學生，從依靠整體力量而取得的總成績優勢給予充分的肯定，同時也點明為班集體增添榮譽的方式很多，每個人都能夠盡力而為，大家的目標一致，就要團結互助，依靠整體的力量使每個人都能夠不斷進步，才能提高班級總成績，才能真正地為班集體增光添彩，在學習上尤其需要整體作戰，我們要設法幫助學習成績不理想的同學，實現學習總成績的提高。

三 加強課外輔導，通過做練習讓學生對知識加深印象

數學后進生的基礎或智力一般比較差，對數學知識難以在腦中有清晰的印象，所以教師要對他們多一分關注，加強個別輔導，消除他們的自卑心理，幫助他們樹立信心。在有限的課堂內，教師一般無法顧及到所有的學生，所以必須在課外多花些時間對后進生進行課外輔導。在輔導中要求他們多提問題，老師對他們提出的問題不管如何簡單，都要認真細致地給予解答。例如：有一根10米長的繩子，第一次剪去繩子的1/3，第二次剪去了剩下的1/2米，還剩多少米？后進生寫出了兩種算式：10×（1-1/3-1/2），10×（1-1/3）-1/2，其實他們把分數的分率和分數表示米數搞混了，經過老師點明后，他們就能清楚區別開來.理所當然地確認第二個式子是正確的。增加了他們學習的信心。同時還要加強對練習的個別輔導，進一步加深對公式的理解，使他們加快了走到成功的彼岸，例如：已知一張精密圖紙的圖上距離是200厘米.實際距離是5厘米，求這張圖紙的比例尺是多少。后進生們大部分寫出了這樣的式子，比例尺=5：200=l：40，其實他們是沒有把比例尺的公式記清楚。這時教師在輔導中只要稍微提醒一下他們記清比例尺的公式，他們就會很快的得出答案.并看到了自己發展的希望和可能，增強了他們對公式的記憶。

四 抓住醒悟和轉變的關鍵時刻

一般說后進生的轉變大體要經歷醒悟、轉變、反復、鞏固和穩定這些過程。醒悟是指犯錯誤的學生感到繼續堅持錯誤的危險性，從思想上開始有了改正錯誤的愿望。轉變是學生在行為上有了改正錯誤的表現。要抓緊做工作，積極努力促使他轉化，及時肯定其微小的進步。反復是正?，F象，出現反復不要埋怨學生，要研究一下反復的具體原因。教師的責任是引導學生不斷前進、減少反復。一旦形成了良好的品德，經多次鞏固，形成了習慣，就進入了穩定時期。在這里醒悟是先決條件，轉變是關鍵。

五 教育學生明確學數學的目的，激發學生的學習興趣

有些后進生不知道學習的重要性，總認為學習是為了父母和老師而學，所以造成學生對數學沒興趣。作為教師，要對學生進行學習目的的教育，進行思想政治教育，讓他們知道在現代化和經濟發展的改革浪潮中，沒有良好的思想品德，沒有良好的科學文化素質和一手過硬的技能本領，將被社會淘汰，使他們更清楚地懂得搞四化建設離不開數學，日常生活也離不開數學。

我為了使學生鞏固學過的知識和激發他們學習數學的興趣，我經常用每節課的幾分鐘時間把全班分成四個小組，進行競賽，看看哪一組最優秀。有一次我有意識地讓一位后進生代表他們那一組上黑板板演，這位學生在講臺上站了好久一個字都沒有寫出來。本小組同學便著急起來，都想上去幫他寫，他本人也要求換一個人來。可是我并沒有同意他們的要求，而是鼓勵和啟發他做下去，最后他終于高興地走下了講臺，為本小組爭光。平時在班里還開展了以一幫一的形式，優生帶動后進生。在平時的作業中還特別為后進生設計些較容易的題目給他們作答，使他們能較勝利地完成作業，激起他們的學習欲望。