小學數學教學興趣培養之我見

摘要：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，學生在學習中產生很大的積極性，從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。

關鍵詞：小學數學；學習；興趣

【中圖分類號】 G623.6 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0158-01

一 創設探索性情境，激發學習興趣

現代教育理論曾提出過“三主”觀點：即課堂教學應以學生的發展為主線，以學生探索性的學為主體，以教師創造性的教為主導。所以，在課堂教學中，教師應創設一個探索性的學習情境，引導學生從多種角度，各個側面不同方向去思考問題，以激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

例如，在教學“平行四邊形面積的計算”時，平行四邊形面積的計算公式是教學重點，而平行四邊形面積計算公式的推導又是教學的難點。如何突破難點，在課堂教學中做了這樣的設計。先出示長方形框架并告訴學生長方形長3分米，寬2分米，請學生說出它的面積，然后教師捏住長方形框架的一組對角向外拉，長方形變成了平行四邊形。這時提問：它的面積有沒有變化嗎？學生l：它的面積不變，還是6平方分米。學生2：它的面積變了，比6平方分米小。此刻，不必急于肯定或否定這兩位學生的回答，給學生留一個懸念，這個平行四邊形的面積到底是多少？根據小學生心理特點，他們一定會探索其中的緣由，而教師就應該給學生創設這種情境，放手讓學生自己動手動腦去探索，自己得出結論。這樣，學生求知欲望就被有力地激發出來，這種學習效果要比教師硬塞現成的公式要好得多。

二 強化興趣，在“練”中學

教師是知識的傳授者，是學生發展的引導者和促進者，教師要善于自我學習，不斷充實更新自己，使自己具有先進的教育理念，科學的教學方法，淵博的文化知識，高尚的人格品質，豐富的情感世界，廣泛的興趣愛好和較高的教學水平。使自己的課堂得心應手，妙趣橫生，左右逢源，充滿生機。讓學生在想、做、玩、練中，理解新知，擴展思維，體會到學習數學知識的樂趣，并受到正確的數學思維的熏陶。

1.游戲中的數學

數的計算比較枯燥無味，學生常常不感興趣，我在教學中，為了提高學生的計算速度和準確性，經常采用“開火車”、“奪紅旗”、“挑戰自己”、“數學門診”等喜愛的游戲引進課堂，使學生在喜悅中求知。

2.讓課堂貼近現實生活

教師在教學中要充分利用學生熟悉的，和他們所見所聞的具體事例，豐富他們學習數學的具體材料。如在教學“長方體和正方體的認識”時，課前先讓學生準備長方體和正方體的實物，課堂上學生觀察自己帶的物體，了解面、棱、頂點的特征，認識了長方體和正方體，并掌握它們的聯系與區別。通過學數學、用數學、讓學生真正體會到了數學就在他們身邊。

三 保持學習興趣

俗話說：“授之以魚，不如授之于漁”。《數學新課程標準》指出：數學不但要教給學生知識，還要展示給學生獲取知識的思維過程，教給學生獲取知識的思維方法。這樣既有利于學生系統地掌握知識，又有利于培養學生的思維能力，是培養學生學習興趣的源泉。

1.展示思維方法，保持學習興趣

如在教學：“求兩個數的最小的公倍數”這節課時，教材上由例1引出了公倍數和最小公倍數的概念，然后例2講怎樣求兩個數的最小公倍數。那么為了給學生的一個整體的結構認識，我在教學中把法則和概念放在一個例題中去教學。讓學生先按找最大公約數的方法找出4和6倍數、公倍數以及公倍數的方法。這樣不僅使學生把概念和法則揉合到一起，而且將求兩個數的最小公倍數的三種方法歸到一個例題中，這樣對比明顯，學生易于掌握，從而讓學生分析歸納，比較推理中突破了難點。然后將例2作為一個練習題讓學生討論，強化難點，使學生進一步掌握求兩個數的最小公倍數的方法。在教學中，還把求最小公倍數的三種方法告知于學生，讓學生在做題中觀察比較分析得出，用短除法的求法最簡單。這樣不僅讓學生弄清了知識的來龍去脈，不至于今后盲目去做題，也為以后的學習做準備，從而使學生產生的濃厚的學習興趣。

2.開辟第二課堂，保持學習興趣

數學的自然性、實用性，決定了開辟第二課堂的重要性。根據新教材的提示與要求，我經常利用課余時間開展數學興趣小組活動，舉辦數學知識猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等等。豐富多彩的課余活動生動有趣、吸引力強，可以拓寬學生的知識面，發展他們的個性特點和創造力，也可以挖掘學生的潛能，在他們的閃光點上做文章，讓他們領略成功的喜悅，感覺路就在腳下。這樣他們就會興趣盎然、信心百倍地去繼續追求成功。特別要給學生多打氣，多鼓勵他們，要充分肯定其動手能力，找到成功的地方給予表揚，使其心理在表揚中受到振動，保持他們對數學學習的興趣，這時就要趁熱打鐵，教導他們上課要認真聽講、行為要規范，做個好學生，引導他們逐步學好數學。

四 創設操作性情境，調動學習興趣

在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。例如，在講“軸對稱圖形”內容時，教師提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發現有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作，自己發現問題、解決問題，而且有力地調動了學生的學習興趣。

總之，在小學數學教學中，教師應從兒童生理、心理特點出發，激發學生學習數學的積極性和主動性，了解數學世界的奇妙，感知數學學習的精彩，增強學生學習的動力，喚醒學生對數學知識的渴求欲，讓他們做學習的主人，使每節數學課都能情貫其中，趣寓其里，充分發揮學生的創造性，從而全面提高學生數學素質，培養我們對數學的學習興趣的方法和途徑很多，今后我還要在教學實踐中，根據數學教學內容，學習的心理規律和認知過程進一步探索和總結。讓學生喜歡數學，才能獲得學習的動力，才能真正學好數學！